基于学科素养高中英语主题读写整合教学的设计与实践

陈婷

【摘要】传统的英语教学仍然基于被动式接受方法为主，强调太多的知识训练和记忆练习，以及缺乏在真实环境中练习语言的活动。特别是在阅读教学中，主题语境，文本的含义和结构以及文本中包含的文化内涵常常被忽略，从而将阅读和写作的两个输入和输出过程分开，从而导致碎片化的语言学习形成表面化。基于新课程标准的概念，本文探讨了以阅读和写作相结合的教学为中心的单元主题，指导学生在单元主题下将语言知识和文化知识整合到文本中，并在分析和解决问题中发展语言能力形成了英语学科核心素养。

【关键词】课程标准的新概念;专题单位;教学阅读和写作

一、基于核心素养的主题读写模式在高中英语教学中的重要性

根据新版《普通中学英语课程标准》的要求，未来的高中英语教学主要是培养学生的英语基础能力，激发学生学习英语的兴趣，引导学生积极参加主题学习活动，并学会使用语言，文化意识，语言技能和学习策略，以主题为基础，以文字为基础，从阅读中学习英语知识，提高英语语言技能，吸收不同文化的精髓，培养学生的学习能力多元化的思维能力，最终树立好的人格素养。因此，在新课程标准下的高中英语教学中，学科背景下的读写教学将会成为一种新的英语教学方法。读是获取任何类型语言的主要方式，在新一轮课程改革的背景下，英语读写的中心地位尤为突出，英语核心素养反映在学生的终身学习中，提高读写能力和扩大阅读范围是提高学生英语学科能力的目标。因此，在核心素养大环景下有必要在高中英语教学中应用主题读写模式。

二、核心素养背景下开展高中英语主题读写教学的实践对策

1.准确把握主题，整合教学内容，培养学生的读写技能

在开展高中英语读写教学过程中，教师需要弄清教学内容目标，并根据同一主题在各个单元中建立和连接不同的内容。因此，教师需要熟悉英语教科书，了解该单元的教学目标和主要内容，并结合学生的学习基础，以该单元为技能训练的起点。

例如，在教学 GreatScientists这一课时，老师应首先弄清单元中每个项目的内容，熟悉阅读和写作之间的联系，并將口语训练与每个模块结合起来。在单元主题教学的整合下，原来的普通阅读课也可以为学生提供各种技能的综合培训。教师将单元第二部分的阅读和写作结合起来，可以实现阅读和写作的联系，这对于培养英语的使用能力和学生的写作能力起着非常重要的作用。在课堂上对学生的阅读和写作进行全面的训练，可以实现阅读和写作的相互促进，这不仅符合学生的认知规律，而且有助于提高学生的英语能力。

2.突出展示英语文化背景，加深学生英语理解

随着信息技术的飞速发展，在高中英语教学过程中，教师应积极运用现代教学方法，丰富教学方法，激发学生的学习热情，激发课堂气氛，提高教学效率和质量。多媒体辅助教学的使用可以直观地呈现教学内容，反映出英语的文化背景，让学生置身于真实的语境中学习。这样，学生学到的知识是立体的，可视化的和多样化的。现代化教学方法可以给学生带来不同的视觉和听觉感受，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。

例如，学习Festival around the world这一课中，其以节日作为话题，介绍了世界各地的一些节日的含义和来源，通过学习这一单元，主要是引导学生了解多个地区的节日与文化，使学生通过学习体会到不同的文化习俗。教师利用多媒体为学生展示了各地节日氛围的图片，如美国的圣诞节，中国的春节、元宵节等，并设置了几个问题：“What do the picture show to us？”“What are the Chinese festivals and the other foreigner festivals you know？”“Which festival do you like best ？”让学生进行思考，并发表自己的观点，从而使学生进一步了解了不同文化之间的差异。这样以节日与文化差异作为桥梁，拓宽了学生的文化视野和眼界，让学生体验倒立文化的魅力。

3..注重实时评估，以提高学生的自主学习能力

在高中英语主题读写教学中进行即时评估，不仅可以培养学生的阅读能力，提高学生的词汇量，而且可以帮助学生积累丰富的写作材料。通过即时评估，教师可以对学生的主题认知能力有具体的了解，制定更全面的主题读写计划，并针对词主题认知中的薄弱环节来教给学生读写技巧，这是提高学生主题认知能力的关键。此外，在此基础上，为了提高学生的主题阅读能力，教师可以使用关键字和准备好的图像来指导学生复述文本内容，并将其阅读能力转变为综合的英语知识使用能力。因此，在提高学生的英语阅读能力的同时，也可以提高学生的英语写作能力。

以“Unit 5 Music”为例，本单元教学的主要内容为谈论人们的音乐与梦想，教材内容也涉及了很多音乐乐队组合，包括Zero Point，Superjunior，Back Street Boys，The Beatles等，还有一部分短语，包括pain and tiredness re-laxed等、music can develop people's love for his country等，教师可以引导学生认识和学习上述词汇，然后对学生进行实时评估，以便首次了解学生的认知。词汇和短语的差距和不足之处是什么，可以及时地指导学生。在此基础上，指导学生阅读全文，以便学生学习？可以有效提高英语阅读主题的能力。此外，教师还应指导学生进行独立创作，以提高学生的英语学科读写能力。

综上所述，基于核心素养教育背景下的高中英语主题读写教学，需要教师在教学中必须克服传统教学方法和传统教学观念的局限性，立足于核心素养的视野，让学生在单元主题学习过程中，掌握更多的学习技能，提升自我英语运用能力，增强自我素养，为今后更长远的发展奠定基础。

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浙江省绍兴市海亮外语中学高考部