职业学院体育教学改革的探讨

韩静

摘要：职业学院在中国教育体系中占据重要地位，为国家发展贡献了技能型人才。職业院校具有职业性的特点，职业院校的教学不能完全照搬普通学校，要深化改革教学体系，促进体育教学的改革，让学生树立正确的体育意识。鉴于此，本文笔者将结合自身的教学经验，结合职业院校教学特点，分析体育教学的重要性，阐述目前职业院校体育教学的不足，针对问题与不足提出针对性的改进策略，以期促进职业院校体育教学的改革。

关键词：职业院校;体育教学;创新改革;策略分析

在职业院校教学体系中，体育学科占据十分关键点额位置，是发展学生身体素质、完善学生品格的重要学科。在新课程改革的背景下，面对新的教育环境，传统应试教育的观念已经不适应新的教学活动，传统体育课堂教学模式落后，教学方式单一，难以满足学生的学习与成长需要。因此，在职业院校教学体系改革中，必须重视体育教学的改革，让学生的良好的环境中学习与成长，接受良好的体能训练，促进职业院校学生更好地成长与发展。

一、职业院校体育教学现状

通过相关的调查研究发现，当前职业院校体育教学教学效果并不力量。大部分院校体育教学的课时较少，学生接受体育训练的时间较短，学生表示体育课程与自身的运动、发展需要并不符合。从学生角度来讲，很多学生没有科学合理地认识体育学科，认为体育是娱乐与游戏的代名词，忽视了学科的教育价值，忽视体育学科中蕴含的素质训练功能，没有认识到体育运动中具备的竞技精神。从当前职业院校学生综合素质来看，很多学生综合素质较差，有些学生身体肥胖，有些学生又过于瘦弱，这主要是因为体育教学的教学理念落后，课程设计存在问题，影响体育课程教学的质量，难以促进学生身心健康发展。鉴于此，体育教师应该认识到当前体育教学存在的问题与不足，针对问题与不足提出解决问题的对策，全面提升体育教学的效率和质量。

二、职业院校体育教学改革的必要性分析

社会发展与教育是相辅相成、相互依赖的关系，依据社会发展的大趋势，教育课程改革具有必要性，是势在必行的。加强职业院校体育课程改革不是拍脑袋决定的，而是依据社会发展实际情况，结合时代发展要求进行的改革。具体来说，职业院校体育课程改革的必要性体现在以下几点。

（一）知识经济时代的创新需要

人类社会经历了农业经济、工业经济、知识经济，在知识经济时代，创新是社会发展的不竭动力，是社会发展的核心动力，知识经济不仅仅是经济与科技的竞争，不单是人才数量的竞争，更是人才创新能力的竞争。知识经济时代，教育教学的目标是培养创新型人才，发展学生的自学能力、思维能力、表达能力、组织能力、管理能力、竞争能力、合作能力，这对传统教育提出了挑战。目前职业院校体育教学依然注重灌输知识，忽视培养学生的创新能力与创造能力，因此结合时代发展要求，培养创新性人才，职业院校体育教育应该转变，从“守城教育”转变成为“创新教育”，体育课程教学改革势在必行。

（二）城市化加速的要求

所谓城市化，指的是在社会生产力的发展过程中，城市数量增加，规模扩大，人孔集中于城市的过程，城市化过程中，城市的文化与文明向周边扩散，区域的产业结果得到转换升级。我国城市化水平加速发展，城市化成为中国社会发展的重要特点。城市化对教育产生了重要影响，优质的资源得到共享与扩散，提高了资源的利用效率，过去分散的、低效的教学模式被改变，课程教学改革得以深入进行

（三）学习型社会与终身体育的要求

随着社会的进步与发展，人需要掌握的知识与技能越来越多，学校教育并不能将所有的知识传授给学生，学校需要培养学生“学会学习”“学会生存”的技能，养成学生“终身学习”的意识。终身学习教育中，学校要培养学生自我教育的能力，发展学生获得知识的能力，培养学生的情感与意志，让学生更好地适应社会变化能力。教育的最终目的是让人成为他自己，教育培养的并不是从事一种职业的人才，而是发展学生的综合多种能力，适应同一行业中各种职业需要，刺激学生有终身学习的意识与欲望。终身体育是全新的体育教学思想，是为了适应社会发展提出的全新教学理念。新的课程教学体系不仅仅要求学生掌握运动细节，更要让学生懂得健康的重要性，让学生树立“健康第一”的理念，只有健康的身体才能为社会发展做出贡献，加强健康素养是历史赋予职业院校的使命，发展学生的终身体育意识，引导学生追求高质量的生活，这是课程改革的必要性。

三、职业院校体育教学存在的问题

（一）教学理念落后，对体育教学不够重视

当前职业院校体育教学设计课程体系时，教学理念比较落后，应试教育依然占据主导地位，职业院校内部重视学生的专业课程设计，对于体育课程的重视程度较低，学校领导与体育教学都忽视体育教学，课时安排不合理，学生接受训练的时间不充足，对于学生身心健康发展产生重要影响。教师没有给予学生正确的引导，学生对体育学科缺少正确的认识，参与体育训练的积极性较低，没有终身体育的良好观念，也没有提高自身身心素质的正确认识，没有养成良好的学习习惯，导致职业院校体育教学难以正确的开展。同时，当前部分学生沉迷于网络，沉迷于网络游戏，这些占据了学生的运动时间，难以达到良好的体育教学效果。

（二）教学目标与教学内容模糊

体育学科具有较强的实践性，对于学生身体素质的发展与竞技精神的培养有关键作用，因此必须严格设计教学内容与教学目标，但是当前职业院校体育教学中，内容与目标的设计都比较模糊。在教学内容上，体育教学过于依赖教材，没有结合与时俱进开拓创新，没有将新的运动项目融入教学，教学内容落后、单一、简单、片面，教师在设计教学内容的时候，没有考虑学生的额学习兴趣、身体素质、运动需要，笼统性的教学内容缺少专业性与针对性，难以满足学生的运动需要。在教学目标上，教学目标的设定缺少专业性，很多体育教师将目标设定为帮助学生放松身心，让学生更好地接受其他课程的教育，但是在素质教育的理念下，体育教学必须认识到，体育教学的目标不仅仅要让学生掌握运动技能，还要让学生树立终身体育的意识，提升学生的身体素质，发展学生的道德品德，养成良好的运动习惯，促进学生健康地成长与发展。

（三）教学模式落后

教学模式对教学质量有着关键性的作用。當前职业院校体育教学中，教师对于教学模式的改革创新不够重视，导致体育教学难以满足学生的兴趣与需要。教师采取的依然是单一的、传统的教学模式，采取“满堂灌”的方式，生硬地灌输运动技巧与理论知识，然后重点演示重难点动作，让学生反复地、机械地灌输这些知识，课堂气氛沉闷，教学内容枯燥，教学方式固化，学生难以产生浓厚的学习兴趣，有的时候课堂自主训练比较随意，学生学习态度不够端正，训练难以产生良好的效果。同时，职业院校没有开发体育教学渠道，仅仅在课堂上进行体育训练，学生运动受到空间与时间的限制，不利于养成良好的体育习惯。

（四）缺少科学合理的体育课堂教学评价

教学评价对于教学活动的改进与发展具有关键作用，有利于促进体育课程的深入改革。在体育教学中构建科学合理的评价体系，可以获得教学反馈，让教师反思自己的教学，为体育教学课程的改革与创新提供保障。但是从实际的教学评价来看，在评价理念、评价方法上都存在不足，评价没有发挥出应有的效果。在评价理念上，教师看重的是学生的测试成绩，综合评估较少，没评价结果存在片面性;在评价手段上，评价方式单一，主要以测试成绩为主，评价的时候，学生参与较少，没有实施过程性评价遇到动态性评价，没有跟踪学生的学习进程，评价结果的参考性较低。

（五）体育教师专业素质有待提升

教师是体育教学的主导者，是学生成长与发展的引导者，体育教学的专业素养对于课程教学改革具有关键作用。但是，从实际教学情况来看，体育教学的素质与师资结构都存在一定问题。当前职业院校学生的数量逐渐增加，对于体育教师的数量也存在一定的要求，但是一些职业院校为了控制成本以及对体育学科不重视，资金投入不足，没有引入足够的体育教师，体育教师数量不足，师资力量匮乏，在质量上，师资队伍的整体素养也有待提升，他们的教学理念落后，教学积极性不高，影响学生的成长与发展。

四、职业院校体育教学改革的策略

（一）提升对体育课程的重视程度

促进职业院校体育课程改革，院校的领导与体育教师必须重视体育教学，创新教学理念，改进教学思想。职业院校必须从上到下重视体育学科，认识到体育教学对于发展全能型人才的关键作用，体育教师要树立“以人为本”的教学思想，将学生放在教学本位上，依据学生的体育学习需要，合理安排课时，让学生的体育训练不受时间与空间限制，保证教学时间、教学活动与学生的需要相符合，院校内部要建立监督体系，专门监督体育教学的进展情况，杜绝体育课堂被占据的现象，不要让体育教学流于形式，保证学生得到体育训练的基本权利。

（二）健全教学体系，优化教学内容与教学目标

面与对新的教学环境，体育教师要结合素质教育的改革目标，以素质教育为基本准则，构建完善的教学体系，丰富课程内容，设定科学合理的教学目标，为体育教学高效课堂的建立提供保障。体育教师应该将理论教学与实践教学结合起来，建立理实一体化的教学体系，合理调整理论与实践教学的比重，保证学生全面地掌握运动知识与技能。在设定教学目标时，教师要深刻理解新课程改革的标准，全面培养学生的运动意识，增强学生的身体素质，逐渐提升学生的品格素养，保证体育课程具有针对性。教师要结合将新的运动项目融入体育教学，搜索课外运动项目资料，保证学生接触到全面的体育内容，拓展学生的知识视野。

（三）构建多元化的课堂教学模式

若是想要加强职业院校的体育教学改革，必须重视构建多元化的教学模式。教师必须打破传统教学模式，改变传统的“灌输知识+演示+常规活动”的教学流程，要依据素质教育的要求，构建多元化的教学模式。教师要利用新媒体技术与多媒提，用视频的形式向学生展示视频，演示规范化的体育动作，也可以采取小组合作的方式加强体育运动训练，抑或组织专业的比赛，在比赛中提升学生的竞技精神，发展学生的竞技技能，提升学生的运动水平。教师应该结合学生的兴趣与需要，成立体育运动兴趣小组与相关的体育社团，拓展学生体育运动的渠道，为学生提供良好的运动习惯。

（四）构建科学合理的评价体系

教学评价是体育教学的重要组成部分，科学合理的评价体系可以加强教师对自身教学的反思，进而推动体育素质教学的改革。职业院校应该重视构建体育教学评价体系，贯彻全新的评级理念，创新评价方法，不仅关注学生的测试成绩，还要从多个方面评估学生的课程学习情况，包括学生的学习态度、运动习惯、兴趣爱好等，让评价结果更加科学合理，有利于促进学生的进步与发展，教师要引导学生参与评价，将学生互评、学生自评、教师评价结合起来，完善评价方式，还可以将评价成果建立成为学生成长档案，保证评价结果具有参考价值。

（五）提升体育教师的素质

为了实现体育课程教学改革，必须提升教师素质，加强师资队伍的数量与素质建设，依据学校内部的数量调整教师数量，引进足够的体育教师，安排合理的课时，制定合理的课程计划，确保教学活动的顺利开展，学校应该重点加强教师素质培训，向教师渗透先进的教学理念，开展相关的校验活动，引导教师创新教师模式，逐渐提升体育教学质量，培养全能型的高素质人才。

五、职业院校体育教学改革的未来趋势

（一）体育不仅是公共课程更是专业课程的一部分

职业院校体育课程要想获得真正的变革，就要成为真正的职业教育，要发挥体育教学的教育作用，要结合各个专业的教学需要，依据各个专业培养人才的类型与要求实施体育教学，与专业教师沟通交流，了解各个专业市场对人才发展的需要，体育课不再仅仅是公共基础课程，而是与专业课程结合的教育课程，让体育课程成为高职专业课程的重要组成部分，依据专业课程的实际情况制定专业的教学计划，让学生在课程的学习中得到体育锻炼，模拟专业的职业环境，逐渐促进学生综合素质与职业能力的发展。

（二）课内外一体化的课程模式

在多年的教育改革实践探索后，依据社会需要与学校的课程改革要求，科学合理地进行课程改革，为体育课程改革提出指导思想，树立“终身体育”的意识，职业院校课程体育教学改革，必须坚持“健康第一，终身体育”的意识。职业院校的主要目标是培养合格的应用型、技能型人才，专业课的学习任务很重，学生课堂体育训练的时间很少，因此，必须在课外的时间加强学生体育技能的培养，养成学生良好的锻炼习惯，通过课外学习与锻炼，养成学生“终身体育”的意识，因此需要将课堂锻炼与可与锻炼结合起来，将训练竞赛与体育社团等融入体育课程体系，形成课内外一体化的课程体系，促进新阩身心健康发展。

（三）体育课程为学生专业能力发展服务

职业院校课程体育要为人才发展与学生专业能力发展服务，各个学科之间都有一定的联系，但是这些专业与公共基础课程的联系并不密切。当前职业院校在人才培养模式上都在尝试“订单式培养”模式的构建，要求课程的课程与学生职业发展有密切联系，作为公共课程的体育课程，也要结合学生专业的不同，科学合理地设置教学内容，要为提升学生的额专业技能服务，体育课程教学内容要有利于发展学生的职业素养，提升学生的职业核心能力。

（四）教学体系的变革与发展

教学评价体系对教学活动具有把关的作用，促进体育课程教学改革，评价体系的改革也必须同步进行，加强学生的综合评价，促进学生的综合素质的全面发展。职业院校要逐步完善课程评价体系，丰富评价方式，调整评价内容，创建多元的、操作性强的评价体系。评价不仅仅关注学生的运动技能的掌握程度与身体素质的提升程度，也要关注学生的学习态度、意志品质，还有学生的身体素质与职业能力，促进学生更好地掌握职业技能。课程评价体系的改革可以客观、准确、合理地评级学生，调动学生的学习兴趣，让学生积极残疾体育锻炼，促进学生综合素养的发展。

（五）构建“双师型”体育教师队伍

职业教育具有职业性与高等性，因此，必须构建“双师型”队伍，所谓的“双师型”教师，指的是“讲台上可以讲解理论，实践中能当师傅”的教师，“双师型”教师具备教育者与工人都具备的素养与能力，职业教育培养目标决定了必须构建“双师型”队伍，以期促进学生学生的成长与发展。《国务院关于加强教师队伍建设的意见》中明确指出：“职业学校教师队伍建设要一‘双师型’教师为重点，完善‘双师型教师培养培训体系，健全技能型人才到职业学校从教制度’”。职业院校必须依据相关文件与职业的要求，大力发展建立“双师型”队伍，提升教师的素养，加强教师队伍的稳定性，促进职业院校课程的改革与发展。

六、职业院校体育教学改革仍需探讨的问题

（一）社会环境问题

体育课程改革是一个长期的、动态的过程，会受到各种环境的影响。当前职业院校课程改革的社会环境依然不够乐观，未来职业院校的体育课程改革依然要优化社会环境，改善人文环境，让全社会都认识到体育课程改革对青少年身心发展的关键作用，认识到提升全民族健康水平对国家发展的战略意义，营造爱运动的氛围。还要改善物质环境，开发课程资源并有效利用。

（二）职业学院体育教学改革价值取向的定位问题

体育价值取向一般分为“手段”与“价值”两张取向，体育到底是手段还是目标一直是研究的问题。在我国教育教学中，一直以来占据核心地位的是工具论，就是强调知识的严密性，没有从实际出发掌握科学事实，强调学科的地位与作用，忽视学生人文精神的培养，并没有将学生人格作为教育教学的重要目标。当今全社会都在倡导“以人为本”，新课程顺应时代发展潮流，关注学生在学习中的主观感受，加强对学生的人文关怀，在这种价值取向的引导下，出现了很多值得研究的体育观念，如快乐体育、创造体育、成功体育，笔者认为，这些新的体育理念确实有值得借鉴的地方，但是一位地强调全新的理念，忽视对学生体质的评价，会违背“健康第一”的宗旨，让学生对体育形成肤浅的认识，认为体育就是娱乐，娱乐在第一位，使体育教学向着极端的人本主义理论发展。极端的人本主义会过分夸大人的主观能动性，这同样是不可取的，这是未来课程改革要继续研究与思考的问题，体育课程改革是执行专家们的课改思想，还是自主探索研究的过程呢？这些都需要不断的分析。

（三）职业院校课程改革中教师角色定位问题

在体育课程教学改革中，教师是主要的角色，传统教师角色难以适应新课程改革的需要，体育课程改革要求明确定位教师角色。体育教师要真正地落实新课程改革的理念，将新课程改革落实下去，作为传道受业解惑的角色不能改变，不能因为追求快乐学习而忽视教师的基本技能，实际上，职业院校的学生价值观念还没有形成，重视学生的主体地位没有错，但是不能将学生作为唯一的中线，教师要利用合作、对话等方式激发学生的积极性，让学生在教师的指引下自己设计学习活动。教师需要认识到，新课程改革并不是对传统教学的全面否定，二是取其精华去其糟粕，不能全面否定传统教学。笔者观察到，在当前的体育课程改革中，教师过分注重学生的主体地位，过分注重快乐教学，快乐教学的本质是让学生获得成功的体验，因为有收获，所以才有快乐的体验，但是快乐教学也必须以锻炼与学习为依托，一味的快色会影响学生的进步与发展。因此，体育教师必须注重自身与教师的角色定位，端正自身的思想，为学生呈现良好的体育课程。

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（上海工艺美术职业学院 201800）