加强班级精细化管理提升德育工作实效性的策略

吕一飞

摘要：随着素质化教育改革的不断深入，初中班级管理形式也在相应发生变化。就目前来说，教师们普遍希望借助高效的班级管理形式规范学生的行为，实现德育教育。在这种情况下，精细化的班级管理走进了教师们的视野。为了切实有效地通过班级精细化管理提升德育效果，以下将在充分结合班级精细化管理的基础上，提出践行德育工作的策略。

关键词：初中班级管理;精细化管理;有效措施;方法

前言：班级管理对学风形成具有直接影响，然而在传统班级管理模式的支配下，学生的核心素养和德育教育发展状态都很不乐观。为此，教师应当积极实施精细化管理，防止粗放式管理方法的弊端继续发生，促成班级管理各个方面的优化，让学生在良好的氛围中养成积极向上的价值观念。

一、班级精细化管理与德育工作实践的可行性分析

精细化管理是一种现代化的管理方法，其建立于规范化管理的基础上，这种管理方式层面的发展进程恰恰符合初中阶段的班级管理的基本情况。正如传统的班级管理中教师比较注重保持班级秩序，务求通过严格、规范的管理保障班级生活的稳定。不过这种班级管理方式已经在逐渐为素质化教育所淘汰，更加精细化、个性化的班级管理方法也已经成为教学领域广泛讨论的话题。

就班级精细化管理来说，主要举措应当集中于健全班级精细化管理制度、将责任落实到个人、建立完备的考评体系，在这些举措的实施过程中，学生们也会持续获得锻炼，而教师也能从中得到德育教育的契机。在班级精细化管理开展过程中，尤其需要注意的就是保证“精”和“细”。“精”的意思就是班级管理工作应当突出重点，教师要从班级实际状况出发，理清班级不同时期、不同阶段的班级工作重点，如此才能提高管理有效性;“细”指的是对管理工作的细化，之所以传统管理方式需要教师花费大力气，很大程度就是因为管理不够细化，很多事情最终还是需要教师进行处理。若是班级管理的细化程度不足，那么学生就无法从实践中获得德育方面的体验，教师的德育工作也只能停留于口头教育。

二、在班级精细化管理实践德育教育的有效措施

为了保证学生们能够在良好的班级管理秩序下获得德育层面的发展，教师必须在深入了解精细化管理的情况下，充分结合班级、学生实际状况的基础上实施德育教育，带动班级和学生的发展。

1.明确管理规则，引导学生参与班级管理

良好的班级管理离不开规章制度的支持，然而在日常生活中学生违规现象并不少见。究其原因，可以认识到这种状况的出现主要是因为学生对班级管理规则的认可度不高，既缺乏对管理规则的全面认识，也不能约束自己、监督他人。若是这种状况不能得到及时解决，那么学生在责任心、规则意识的养成上就会受到消极影响。为此，教师可以对班级管理的具体规定进行调整，邀请全体同学共同参与到规则的制定中来。这样做一方面是为了增加学生对班级管理的认可程度，借助群策群力提高精细化管理程度;另一方面则是出于培养学生核心素养和责任担当的考量，当学生参与到管理规则的制定时，就需要进行自主思考、遵守规则。在学生们踊跃提出意见和教师适时指导的共同作用下，更加符合班级实情的管理规则得以出现，学生们在班级生活中也产生了主动维护管理规则的意识。例如同学们为了防止迟到现象的产生，对迟到积累次数做出了处罚规定。第一次迟到口头批评、第二次迟到罚站十分钟，第三次迟到就需要写检讨、向其他同学道歉，因为迟到的行为影响干扰的班级秩序，影响了其他同学的正常学习。在班级管理规则的引导下，学生们逐渐认识到身处集体中，就应当遵守规则、有所担当，否则就会因为违背共同制定的规则受到其他同学的轻视。

3.建设精细化管理团队，鼓励学生自治

精细化管理需要做到规范化、精细化、个性化，单独依靠教师和少数班干部显然无法做到。此时教师要发挥学生的作用，充分考虑学生的兴趣爱好和个性化特征，让学生在自我管理的同时参与班级管理。例如班干部的轮换周期缩短，选择班干部不以成績为决定因素，让全体学生投票选择班干部，部分责任岗位采取轮换制，尽量保证所有学生都能获得锻炼的机会。当学生们从管理体验中认识到班级管理与每个同学都有关系后，自然也会主动配合精细化管理的实施。在这项管理活动中，学生道德素养的发展主要表现为承担责任时产生的独立思考和反思，以及协调工作时的团队精神。

4.构建完整的考评体系

在班级精细化管理的过程中，学生难免会因为长期工作产生懈怠心理。为了让学生在班级精细化管理中保持积极性，教师应当建立起完整的考评体系。实际上，考评体系的建立还能在一定程度上培养学生的认知能力。学生们在这项管理活动中需要考评担任管理职位的学生，所以就要从日常工作中分析他的优点和缺点。在考评的过程中，学生会受到两方面的影响，一方面是对管理工作的取长补短;另一方面就是积累理性思考的经验，这便有利于帮助学生掌握正确认识事物的方法。此外，在考评体系的作用下，学生们也逐渐养成了批判质疑、勤于反思的良好习惯。

4.教师要树立榜样

教师是班级管理中的标杆榜样，教师的行为举止会对学生观念的形成产生直接影响。所以说，教师要注重优化自身精神风貌和外在形象，以积极阳光热情的形象带领学生共同管理班级。在实际管理活动中，教师要积极与学生沟通，关心学生的学习和生活，了解学生们的所思所想，同时在这个过程中不断以德育教育为方式，培养学生的思想品质。另外，教师在班级管理中要保持不偏不倚的公正态度，部分教师在班级管理中不注重方法，当学生产生矛盾以后，不问青红皂白就“各打八十大板”，完全没有对学生双方的责任进行界定，而这也导致学生不认可教师的管理行为，对教师的言谈身教呈现抵触心理。若是教师不能对这种状况做到合理兼顾，那么精细化管理下的德育教育也就很难发挥作用。

结束语：

班级精细化管理为德育教育工作的实施提供了诸多机会，初中教师应当在充分认识精细化管理内涵的基础上加大实施力度，为学生们构建优质的班级环境，让学生们在班级管理中获得德育层面的指导，从而在不断审视自我、发展自我的过程中成长为道德品质优秀的初中生。

参考文献：

[1]郭秋婵.加强班级精细化管理 提升德育工作实效性的策略[J].小学生（下旬刊），2021（01）：20.

[2]徐慕贞.刍议加强班级精细化管理，提升德育工作实效性[J].读与写（教育教学刊），2016，13（04）：164+208.

浙江省义乌市廿三里初级中学 322013