自创绘本，演绎童心

陶燕萍

摘要：幼儿园自制绘日记画是我们班现行的教学活动，在教学活动的实施过程中我们通过观察、研讨发现有很多问题，所以根据每个孩子的特长来定制绘日记画，通过教学、小组、个别指导等方式让孩子人人参与，在已有的童话教学的基础上开展此活动，既满足孩子的想说、爱动手的需要，也让自制绘日记画的开展更有效，更符合孩子的心理，更有利于孩子能力提升，同时为幼儿园的环境进行有效创作。

关键词：幼儿园  自制   绘日记画  实施过程

我园研究的教学“绘日记画”是孩子自创的，以各种形式展现的，并装订成书的短小故事。通过教学、小组、个别指导等方式让孩子人人参与，在已有的童话教学的基础上开展此活动，既满足孩子的想说、爱动手的需要，又能延续学校的大主题。依托童话开展大班“绘日记画”教学的实践与研究的过程中我们设计了大量的教学活动和其它自制绘日记画的活动，通过活动我们的孩子在对自制绘日记画方面有了一定的了解，活动让孩子在动手能力、创造想象、口语表达等各方面都能有很好的发展，更重要的是在这样的一个过程中孩子能体验生活，合作学习、交流情感，学会等待，安抚心灵。

一、分工合作 让每一位孩子成为故事的作者

1.不足：方式单一 满足不了个体发展

在《一园青菜成了精》的活动中，我正指导孩子绘画各种蔬菜如何打仗的姿势。大部分孩子都能把自己讲的故事画出来，虽然有些孩子绘画的能力并不是很强，但是和教师指定绘画内容相比我觉得画自己编的故事明显积极性更高，但是有一位孩子画了一副之后就坐在那里，看我过去之后就怯怯看着我说：“老师，我画好了，其他我不会画了。”他说自己画好了是自己编的故事已经画出来了。我细细一数，发现很多孩子不会画，或是简单的一张就卡住了。之前我们的绘画形式就是一张，而绘日记画的制作虽然篇幅短小，但是一张明显不够。能力强的大班孩子会通过教师的引导把故事分段绘画，但是能力弱的孩子是完成不了的。

2.策略：分工合作 照顾个体

教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心。那如何让这些不能单独完成的孩子也有活動成果，并获得成功感呢？

我们把活动的个别化改成了分组分工模式，首先我们大家都把自己编的故事进行讲述，大家选出最喜欢的活动进行讨论，然后把故事分段，每段故事由一小组画，这一组孩子都画同个故事情节，能力弱的孩子还可以参照能力强的孩子。这样一次就可以有7本自制日记画。并且在成品中孩子能找到自己画的作品。在展示的时候孩子能大声的告诉别人我也能做绘本。这样既节约绘画时间，也能让能力弱的孩子成为绘本的作者，一举两得。自制日记画《一园青菜成了精》中来自不同孩子的绘画作品。

二、尊重孩子，让绘画成为无拘无束的表达

1.不足：材料单一 影响孩子创作

很多一线的老师会发现，很多孩子在绘画时会把事物画得很小，我们总是让孩子画得大，这样可以出效果，但是很多胆子比较小，内向的孩子就是喜欢画得小小的，特别是情节、内容、主角比较简单的故事，很多孩子是无法扩盈很多东西的，那这样的孩子就没有机会表现自己的想法和故事了吗？

2.策略：材料微调 作品多样

我们会发现日记画的大小和形状比其他书籍会比较有自己的个性和设计。通过比较发现日记画在形式上更新颖、活泼，按大小分有 8开、16 开、32 开等，按形状分有方形、圆形、镂空形还有立体形。在版面上具有很强的设计感，有的配有文字，有的没有文字，有跨页、留白的排版方式。绘本与艺术一样应该具有自己的独特性和创新性。

三、打开思维 让想象插上翅膀去飞翔

1.不足：主题单一  限制孩子思维

在所设计的活动中我们会发现很多的活动都是仿编、续编。幼儿的自制日记画大多都是来源看过的绘本或是童话故事的模仿、仿编、创编。很少有幼儿自己创作故事，创作绘本。孩子的想象力和创造力是无限的，他们的想象和创造也无时无刻，随性而来。但是这些创造力需要大量的间和人力去记录并积累，教师面对这么多的孩子很难做到。

2.策略：家园合作  随性创作

父母和孩子单独接触的时间长，他们更容易发现孩子的创作行为，更有时间和精力去记录孩子的创作。家长把孩子创编的故事记录下来，通过活动我们的自制日记画不仅仅是局限在模仿、仿编、续编，他更应该是孩子自发、自主的活动。通过活动不仅仅是孩子的想象力和创造力有了更好的记录和引导，父母还能通过活动了解日记画制作这一活动，活动还增近了亲子关系，促进了家园合作、提高了活动质量。

在家里我们如何制作绘日记画呢？

（一）选择一个短小而精悍的绘本故事，家长带领孩子先阅读这个故事，让孩子明白故事大概的意思并且要求孩子能够复述。这是编写绘本故事的前提，要选好一个素材，但是不能占用家长太多时间。

（二）我们准备4-5张8开的白色卡纸（素描纸），从中间对半裁剪成一个同样大小的长方形。注意：一定要白色的纸，因为我们要在上面画简笔画，涂上彩色颜色的。不要太大了，有点像一个小笔记本那么大。

（三）我们根据绘本图片及文字，和孩子分工合作。孩子画一部分，我们画一部分。我们按照绘本上面原来的图片和文字，照搬下来。因为孩子绝对是画的简笔画和卡通画，所以我们也画简笔画，好画且效率快。

（四）我们给已经画好的图片填上颜色，如果为了表现的比较逼真，我们可以用彩铅和尖头蜡笔进行上色。

（五）我们重点画一下书的封面和尾部。因为老师一旦拿到这本图书故事，最先看到的绝对是封面，如果封面画的精美，肯定能打动人心。

（六）我们用普通的针线将书的侧边缝的整整齐齐的，然后一个简单的幼儿图画故事就做出来了。

自制绘日记画活动实践中的不足不仅仅是这三方面，在实施的过程中还会产生更多的问题和困难。我们都应该从孩子的角度去思考问题并解决问题。时刻对照我们最初的目的，让自制绘日记画活动真的能让孩子参与其中、乐享其中，并在活动中有所发展。

参考文献：

[1]. 李季湄，冯晓霞.《3-6 岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.3.1

[2].薄慧鹏. 《绘本设计书籍研究》[D].山西：山西师范大学美术学院，2013

[3].教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2001.9

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