小学英语语法教学的点滴思考

陈金秀

摘要：2001年开始全国各地小学逐渐开设英语课程，至今为止各地小学普遍都开设了英语课。但是在实际教学过程中，仍然存在着许多问题。首先在小学英语中是否需要教授语法、应该如何进行语法教学、怎样营造个良好的英语学习氛围…作为一名英语教师应该知道语法学习的重要性，所以教师们要加强英语语法教学的研究，提高自己的语法教学水平。本文是笔者对小学英语语法教学的几点思考。

关键词：小学英语;语法教学;点滴思考

前言：

首先，教师们需要让学生清楚如果不了解语言的规则，那么肯定会对语言交流能力产生一定的影响，而且语言学习的最终目的并不是学习语法，语言学习的最终目的是为之后更深入的学习打好基础。英语语法的学习就好像是在悬崖峭壁上打下一个稳固的落脚点，为之后的攀爬提供一个有力的支撑。而在小学英语教育中，语法教育更像是一个起点，虽然很简单，但是却会贯穿整个英语学习。那么究竟什么是语法呢？接下来就让笔者谈一谈自己的粗浅看法。

一、什么是语法

在小学英语教材中，英语语法的知识比较散，但是需要学习的语法并不多，总的来说，教师只需要明确一个中心：“时态”，其中包含了“现在进行时”、“一般现在时”、“一般过去时”、“一般将来时”;还有三个基本词性：名词，形容词，副词。然后教师要培养学生的语法意识，使他们在语言的学习中有适当的语法意识，从而提高语言运用的准确性。

例如，笔者在教学生语法的时候，首要的事情就是让学生清楚什么是语法，学习语法有什么用，语法在语言学习中的作用。然后在讲课的时候自然提起语法方面的知识，例如在学习第二册第四模块第一单元的时候，教学生掌握这一单元的单词时，可以教同学理解什么是名词，笔者会说“milk、fish、meat在英语中有一个特殊的分类——名词，因为它们都有一个相同的特点，有同学知道它们有什么形同的特点吗？”然后引导学生思考分析，让学生从这些单词的中文意思来想，这样学生就能快速找到這些词的相同点并且快速理解到名词的意思。通过语法教学学生以后再学习英语就不会不能理解老师说的是什么了。

二、为什么学语法

学习语法，是为学生能够在今后看懂语句，明白主语，谓语，宾语等等的一系列用法。而且在小学英语学习阶段，语法不仅在句子当中起着骨干作用，还可以帮助学生有效的记忆单词，从而扩大学生的词汇量。

例如，在记忆形容词时还可以一并记忆它的比较级和最高级形态，一般的形容词变比较级在结尾加-er，变最高级在结尾加-est，（例如：high-higher-highest）还有一些特殊的形容词变比较级和最高级的方法：如果形容词是辅音结尾重读闭音节在变比较级/最高级时双写辅音字母加-er/-est;辅音加y（ly）结尾的去y加-er/-est…

再如，学习语法除了在记忆形容词时可以有所帮助之外还能帮助学生学会分类，将学过的单词分类记忆，比如按词性分类（名词、形容词、副词、、、）或者按理解分类（以句子的形式记忆，一个最基本的句子的成分包含主语、谓语、宾语）…如此看来，语法的学习对于小学生这种刚开始学习英语的人来说是非常有必要的。那么作为一名小学英语教师，更应该了解学习语法对学生的益处，也更应该激发学生的语法意识，培养学生的英语素养。

三、如何教语法

如今小学英语教学遵循着“听，说，读，写”的原则，既注重听和说的练习，也强调了开口说英语，但其实这些“听、说、读、写”都是建立在有语法基础上的。即使当前的课堂改革强调以语言的交际能力为主，但是适当的语法知识还是要掌握的。著名的语言学家霍金说过：“Without grammar， little can be conveyed.”足以见得语法在语言学习中的重要地位。所以，作为小学英语教师，在教学中应该适当的加入语法教学。以下是笔者总结的一些教学经验。

例如，小学语法教学可以分为三个步骤，1、在相对完善的语境中感知和理解语言;2、在创造的类似情境中实时操作、运用语言;3、在情景中理解、训练的基础上归纳语言。首先是语言的教学离不开情景，所以作为教师应该学会创设情境。小学生对学习一般都是感性的认识，对图片等生动的形象比较感兴趣，所以在创造情境的时候，笔者使用一些图片、道具等来帮助教学。比如在学习单复数时，笔者会就地取材，用铅笔、文具盒、书本等改变道具的数量来教学生理解单复数的区别。然后在学习时态的知识时，笔者会给出一些图片，上面显示的任务动作、神态等来表达时态，如给一张图片小孩子正在吃苹果，就可以教学生学习现在进行时“She is eating an apple.”然后给一张图片：一个小孩子手上拿着吃完的苹果核，这时可以教学生理解一般过去时“she has eaten an apple”。其次，教学生运用语法知识，这是教师最好给学生创造一个情境，让学生在情境中理解运用。

比如，教师可以给学生设定一个背景，如Lisa和Anna在公园相遇，然后两人打招呼后的聊天内容可以交给学生来自由发挥;也可以教师给学生规定一段对话，让学生演绎出自己的理解，例如让学生角色扮演课文中的角色（如外研社四年级unit1 It was my birthday on Saturday的课文让同学们扮演里面的小动物）。有了角色扮演这类情境之后，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高学生的参与度。第三条让学生在语境中理解、在训练的基础上归纳，在语境中理解在前面的方法中已经完成了，接下来的重点就是在训练的基础上归纳语言，但是训练不仅仅限制于做题目，对于小学生来说，一味的做题并不能达到学习的效果，甚至还可能起到相反的作用。可以将练习从写作业的形式换成给学生布置一些任务，例如使用课堂上学习的语法、句型、单词等完成一个题目的演绎，可以让学生分组完成，这样还能让他们大胆的开口说英语。

总结：

综上所述，英语语法的学习是很有必要的，即使是在小学刚开始学习英语，教师也应该重视语法的讲授，避免学生在以后接触更复杂的语法后产生畏难情绪，或者有理解不了、跟不上学习进度等问题。而作为小学教师，在小学需要教授的英语也没有到很高的层面，大多只是一些基础性的问题，所以不会有教不好的情况。教师要多引导学生观察、思考、对比、分析、归纳。无论采用哪种一种方式，教师都要谨记：只有学生理解了意义，他们才能进行语言运用。

参考文献：

[1]欧阳慧圆.小学英语语法教学之我见[J].魅力中国，2020，（37）：105.

[2]丁歌.儿童视角下的小学英语语法教学分析[J].英语画刊（高级版），2020，（24）：100-101.

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