利用剪映制作小学情境式微课教学案例探究

廖秋波

【摘要】云课堂、微课等各类网络形式的课堂涌现，这是现代教育信息化的趋势。引起学生情感的体验，注重情感教育的巧妙渗透。教师对微课制作的便捷性、即时性的要求不断提高，本文提供使用剪映设计制作方法教学案例探究。

【关键词】情境式微课 剪映 设计 制作

新冠疫情期间，云课堂、微课等各类网络形式的课堂涌现，这是现代教育信息化的趋势。因此，这要求一线教师必须更新教育理念，学习并掌握现代教育技术工具。如何能在最短的时间内吸引学生眼球，唤起学生的求知欲，引起学生情感的体验，注重情感教育的巧妙渗透，小学情境式微课教学能满足小学阶段学生的学习需求。随着微课在教学中的广泛应用，教师对微课制作的便捷性、即时性的要求不断提高，抖音推出的短视频免费剪辑工具剪映，其使用简便，功能强大，对教师制作微课有很大的帮助，本文提供使用剪映设计制作方法教学案例探究。

1. 选取情境教学目标，紧密依据

在设计情境式微课过程中，教师需紧扣课程标准和教材教学目标，结合学科特点、教学内容以及学习者特征来构思，对于不同的教材和教学内容，应采用不同的课堂情景方法。有效合理地运用多种方法和技巧，全方位地调动学生的学习热情，然后结合教学内容进行不同的情景设计。

例如，《巨人的花园》语文课文里描绘了一个神奇、景色至美、令人向往的花园，而在巨人赶走孩子们后，花园变了寒冬的雪、霜、北风包围着的花园景象，从而走进童话故事奇妙的幻境中。立足童话语言，开启儿童的想象世界，如何设计好学生心目中的花园，灵活地利用剪映的特效按钮中的“氛围”工具，它自带了星星灯和雪花细闪，突出季节的变化也可以调用“自然”工具，增加花瓣飞扬、落叶和飘雪等特效。营造微课故事氛围，引入教学内容，童话故事为主线，层层递进，环环相扣，保持学生学习的热情。

2. 可视化情境课堂，形象直观

在制作课堂情景式微课时，通过图片、声音、视频等多种媒体手段呈现视觉和听觉的直接冲击，大力运用多媒体的特长，给学生一种“百闻不如一见”的感觉，使其迅速把兴奋点转移到教学内容上。情境课堂如何才能对学生产生强烈的吸引力？可视化情境形象、直观的导入，也能吸引学生注意力。

例如，《望庐山瀑布》课中，庐山瀑布的网络视频有很多，如何表现出庐山瀑布的气势恢宏。首先拍摄好一组以绿幕为背景的教师讲授视频，准备好庐山瀑布视频，让它们进行视频组合。利用剪映导入瀑布视频，利用“画中画”按钮把绿幕的教师视频导入另一个轨道，选择好“色度抠图”粗略地把教师视频抠图处理，再进行“强度”和“阴影”适当调节。把教师抠图设置在瀑布情境下更能形象和直观三千尺的夸张震撼人心情境，让学习内容变身临其境的情况下展开教学。

3. 导入新课堂情境，承上启下

“温故而知新”是教学中常用的教学方法。在情境式微课中，教师可以利用复习旧知识为铺垫导入新课，承上启下，过渡到新知识，从而避免让学生对新知识产生陌生、冷漠的态度。

例如，在信息技术课上讲《图像的拉伸与扭曲》时，教师可以选取上节课《图像的旋转与翻转》旧知识导入型微课，引导学生从已有的“图像的旋转与翻转”操作知识出发，通过剪映的“画中画”功能凸显旧知识点。利用“变速”功能把握时间，巩固旧知识。在新旧知识衔接处，利用剪映的“转场”功能渐变叠加，顺理成章地进入新知识。这样，不仅帮助学生巩固旧知识，将旧知识与新知识联系在一起， 也减少了学生在学习新知识时可能会碰到的困难。

4. 激起兴趣点情境，吸引力大

兴趣是学生最好的学习动力。教师在设计“课堂情景式”微课时，可以从学生的兴趣点入手。那么，如何能在“课堂情景式”微课中散发磁铁般的吸引力？例如，使用游戏进行导入，是一个不错的选择。游戏是学生喜爱的一种活动，运用游戏导入能充分激发学生的好奇心，让他们“未入其文，先动其情”后进入新课的学习。

例如，在信息技术app inventor的《变量和列表的使用》。教师可以选取好知识小达人的游戏作为导入型微课，利用剪映关键帧制作卡通动画。由浅入深设计游园闯关游戏，在游戏中掌握变量和列表的条件判断方法。在参与闯关游戏中，学生自己思考、理解、消化和吸收，在轻松愉快的气氛中，逐渐增加学习兴趣和欲望。

5.巧设悬念情境微课，引发思考

美国教育家杜威说：“在很大程度上，教学的艺术在于使新问题的难度大到能激励思考，小到自然注意到的新奇因素能引起疑惑，能使学生从熟悉的事物中获得一些启发点，并从中产生有助于解决问题的建议。”在微课中巧设问题进行导入，把问题贯穿于整个教学过程，促进学生积极猜想、独立思考的能力。

例如，五年級数学课的《奇怪的遗嘱》，设定遗嘱规定：老大得总数的二分之一，老二得总数的三分之一，老三得总数的九分之一，牛要全部分完，不能杀牛分肉。通过剪映的引用贴纸功能导入牛的GIF，制作牛被分割特效，利用入场动画增加牛群的效果，通过剪映的“声效”巧设悬念情境，引发思考解决这遗嘱的难题，最后得出当遇到被除数不是除数的公倍数时，“借一还一”可以简单地解决这个问题，便捷的算法生动的地教学。

情境式微课教学能让学生在学习过程中对所学知识有直观、形象的认识，有助于学生灵感的产生，获得情感的体验，也培养了学生独立思考和自主学习的思维能力。开展直播课堂和微课设计制作的实际出发，剪映仅作为其中一个工具，教师应该把多种教育技术与其相结合，从而达到 “一加一大于二”的效果。教师更应该进一步开拓创新，继续探索教育信息化，把研究的根须深深地扎根在实践的土壤中，让每一个学生受到最适合的教育。

参考文献：

【1】冯卫东 情境教学操作全手册[M]，南京：江苏教育出版社.2010

【2】李文德 情境微课开发[M]，电子工业出版社.2016

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