提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

王洁琴

摘要：语文学习的重要性对于学生来说不言而喻，但更为重要的是学生的阅读能力。但在现在的语文教学中存在一定的问题，也只有这些问题得到解决，孩子的阅读能力才能得到提升。在本文中，作者根据自己的经验和实践提出了小学生在语文阅读中存在的问题并提出了相应的解决措施，希望对提高学生的阅读能力能有所帮助。

关键字：小学;语文阅读;教学;有效性

在学习语文的时候，阅读是必不可少的，但如何提高学生的阅读能力，是很多老师都在思考的问题。语文和英语、自然等存在较大的差异，不仅是因为文化渊源，更多的是因为他所包含的范围，古人经常用“汗牛充栋”、博大精深”等一些词汇来形容中华文化，而语文就是把这些文化传承下来的方式之一。所以提高自身的阅读能力、不仅是一种文化继承，更多的是自身能力的一种提升。因此，我们一定要清楚地认识到孩子在阅读过程中存在的问题，只有这样，才能从根本上提高孩子的阅读水平。

一、小学中高年级语文阅读存在的问题

（一）笔不对心

古人常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以在阅读的时候，除了需要将自己的想法表达出来之外，还要将自己的想法写出来，只有写出来，才能展现学生的真实水平。但是现在现实情况就是：很多学生是“下笔如有鬼”，脑子里有很多种想法，而且可以说是非常的独特新颖，但是当时需要学生以书面的形式呈现时，很多学生就会感觉到无从下手，写出来的东西质量也大打折扣。

（二）“山间竹笋”——腹中空

很多同学之所以写不出来的感悟或者写出来的感悟比较表面化，主要是因为学生自身的知识储备量太少。很多同学平时在学习语文课程的时候非常认真，对其中的文章感悟特别深，这主要是因为有老师的引导。学生在老师的引导下逐渐地写出自己的想法，虽然其中有很多是自己的东西，但主要的思路还是跟着老师走。这主要是因为学生平时的阅读量少，所以在看到文章的时候很难快速的整理出整篇文章的思路并用准确的语言将其表达出来。比如让学生背出20首有关“春天”的诗集，很多学生勉勉强强能说出20句，但是能够完整背出20首诗的学生少之又少。所以老师一定要注重培养孩子的阅读习惯和阅读量，让孩子有自己主动学习的意识，只有这样，孩子才能积累更多的知识，实现“腹有诗书气自华”。

（三）缺乏独立的思考意识

因为语文课程的独特性和所包含知识的广泛性，学生需要从基本的知识学起，然后，逐渐在老师的引导下学到更多的知识，但是问题也就出现在“引导”上。在平时学习阅读的时候，很多老师会按照自己的想法或者所给出的参考答案对阅读进行讲解，学生在听的时候也很少融入自己的想法。其实，很多学生在遇到一篇新文章时会有很多不同的想法，有些想法别出心裁，是参考答案都没有的，但是因为时间的关系，学生没有机会或者很少有机会表达自己的想法，在大部分情况下只能按照老师的想法进行。

二、提高小学生语文阅读教学有效性的途径

（一）绝知此事要躬行

在语文阅读的学习过程中，如果能把自己想要表达的东西以一种比较新颖独特的方式展现出来，给别人形成一定的视觉冲击和思想冲击，是非常理想的事情，但是如果要达到这种水平，需要学生自己不断地练习。很多学生在写自己的感悟的时候之所以特别困难，主要是因为平时阅读太少，练习更少，所以很难将自己所学的字、词、句都运用在合适的位置上，张冠李戴的现象时有发生。出现这些问题，主要是因为学生理解不透彻，虽然阅读的文章很多，但是很少将自己的想法落在纸上，古人常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，所以老师应该从这个方面入手，解决学生现在存在的问题[1]。比如学生在学习诗集的时候，老师就可以鼓励学生试着用自己学到的知识模仿作者写出一首类似的诗集，以此加深学生对所学知识的理解，豐富学生的实践经验。

（二）实现“量变”到“质变”的飞越

对于大部分学生来说，阅读是语文学习最大的障碍，这并不是因为学生的理解能力不够，而是因为学生学到的东西太少，就像钻木取火一样，只有达到一定的温度才会燃烧。根据相关的研究表明，平时阅读书籍较多的学生明显比阅读量少的学生阅读能力更强，在表达上也优于后者。之所以会出现这种现象，主要是因为学生之间的知识储备量不同，只有自身的知识储备到一定程度，才会由量的积累实现质的飞越，学生的阅读能力也才会得到提高。在这方面，除了学生的自律意识之外，还需要老师的监督和指导[2]。比如在日常的学习过程中，学生因为阅读量和甄选能力等各方面的原因，老师可以给学生指定一些阅读书籍，等学生阅读完，然后再对比没有读这些书之前的变化，以此逐渐地提高学生的阅读能力，而不是拔苗助长，让学生对阅读产生一定的恐惧心理。

（三）实现思想的“相对自由”

对于老师而言，自己需要做的就是扮演好“引路人”的角色，让学生自己尝试着走好每一条路。在语文课堂上，老师在讲阅读之前，应该尽可能的将更多的时间留给学生，让学生有充足的时间表达自己的想法，老师最后再进行汇总。这样一来，学生可以听到很多种不同的想法，也就会产生很多种不同的想法，不乏包括其中有些同学受到其他同学的启发，产生更为奇异的见解[3]。只有给予学生足够的思考空间和时间，学生才会有机会阐述自己的想法，其思维、组织等各方面的能力才会实现显著性的提升，从而阅读水平才有可能得到提高。从学生的日常学习中我们也可以看到，没有接触标准答案的学生会比知道答案的学生有更多自己的想法。

三、结论

综上所述，阅读对于小学生来说非常重要，不仅仅是因为成绩，更多的是因为关乎孩子的长远发展，因为阅读能力的提高和理解能力的提升是相辅相成的。为了提高小学生的阅读能力，老师必须意识到学生阅读中存在的问题，比如自身的知识储备量不够、实践能力不强、没有表达自己的机会等，然后针对以上的问题，鼓励学生多阅读、多摘录，并根据授课的进度，给予学生充分的时间表达自己的想法等。只有如此，孩子语文阅读能力才能实现根本性的提升，才能实现学生的长远发展。

参考文献：

[1]钱林.浅谈语文阅读教学中的读写结合策略[J]阅读，2018年79期.

[2]李晓芬.浅谈提高小学中高年级语文阅读教学的有效性策略[J]考试周刊，2019年25期.

[3]陈小英.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J]试题与研究2018年21期.

（诸暨市海亮小学  浙江诸暨  311800）