合作学习法在高职泰语口语教学中的应用

王岚棋

摘 要：伴随着新课程改革和素质教育的不断深入与发展，由此产生了多种多样的教学方法与理念，这些都影响着教师的教育工作。目前，合作学习法已经被越来越多的学校、教师和家长所认可，它虽然是一种新型的教学方法，但是已经有了一个较为系统化和科学化的体系，可以有效的激发学生的学习兴趣与主动性，提高他们的学习效率。对此，本文将针对合作学习法，将其应用在高职泰语口语教学中，制定相应的策略，仅供参考。

关键词：合作学习法;高职;泰语口语教学;应用

近年来，国际经济日益出现全球化和一体化的现象，中国与泰国之间的合作越来越频繁，泰语专业也已经被越来越多的教师和家长所重视，学生拥有一个良好的泰语口语能力，可以确保他们将信息进行有效的传递和翻译，对两国的合作与交流有着十分重要的推动作用。对此，高职院校的泰语专业也受到了教育事业的重视，口语教学是泰语专业最重要的教学内容，合作学习法的应用可以十分有效作用，可以活跃课堂氛围，促使高职生敢于用泰语进行交流，提高其语言表达能力。

一、对合作学习法的解读

（一）合作学习法的含义

顾名思义，合作学习就是学生之间为了完成教师布置的相同的教学任务，而选择的一起学习，是一种责任分明且互动性较强的学习方法[1]。合作学习更加鼓励学生为了自身或集体的利益而一起工作，进而在合作、交流的过程中展现自己的价值，实现自身的理想与抱负。合作学习与传统学习模式相比最大的、最显著的特点就是“合”，它要求学生应该提升自身的合作意识与竞争精神，采取“自主，合作，探究”的手段，明确自身在小组学习中的任务与责任，进而为了完成集体的任务而共同进步，促使他们你追我赶的学习，不断改变自身的学习缺陷，提高自身的学习能力，互帮互助，共同发展。

（二）合作学习法的手段

合作学习法的方式有很多种类型，每一种类型都适应不同的小组或者任务[2]。对此，在高职院校泰语口语教学中的应用，合作学习方法主要包括问题式、表演式、讨论式、论文式以及学科式合作等五种手段，其中被教师广泛应用的合作方法是前三种。“问题式”，是指学生根据教师或者自身提出的问题进行的合作，是一种小组合作解惑、答疑解难的学习方式，它主要体现为生问生答、师问生答以此抢答等多种形式。“表演式”，是指小组成员之间进行的角色表演，这不仅可以激发他们的学习兴趣，还可以为课堂注入活力，以另一种方式检验他们的学习状况。“讨论式”，是指学生之间针对一个问题或主题进行的讨论，是一种自我教育的过程。

（三）合作学习法的价值

合作学习法的应用有着不可磨灭的地位与价值，所以被越来越多的教师和家长所重视。首先，它可以培养高职生的合作精神。现如今，世界各地的教育都在强调生生之间的交流，它甚至可以延伸到日后他们步入社会的交际能力，合作学习法无疑是一种较为有效的培养方式。其次，它可以培养高职生的交往能力。社会的不断发展，使得人际交往的地位越来越显著，高职生在交流的过程中可以增进与其他同学或教师的密切程度，进而促进师生与生生之间形成良好的关系。最后，它可以培养高职生的创新精神，释放他们的思维能力与想象能力。

二、合作学习法在高职泰语口语教学中的应用策略

（一）选择合适的内容

泰语作为一种外来语言，高职生在学习的过程中往往存在一定的困难，如果教师没有为他们选择合适的口语内容或主题，那么他们将很难主动的进行口语交际，降低了他们进行口语交流、沟通的兴趣[3]。对此，这就要求高职泰语专业的教师应该为高职生选择合适的口语内容，以此在根本上提高学生的学习兴趣，促使他们在没有教师的监督下，也能积极主动的进行口语锻炼，不断提升其口语能力和素养。首先，教师应该根据课本教材的内容，结合学生的具体需要，为他们选择更加贴近生活的口语合作主题与内容，迎合他们已有的口语表达特点，例如教师可以设置以日常对话为主题的口语合作内容，让他们同正常的母语交流一样，在课堂上用泰语进行对话。其次，教师还应该以教材为基础，为学生们组织专项口语训练，将班级学生按照口语能力与素养分为不同的等级，从而制定难度不同的口语训练任务，以此拓展教材以外的口语知识，例如带领那些口语能力较强的学生观看无翻译的泰国电影等等，以此丰富口语训练的内容，完善合作的主题，不断拓展他们的知识视野。

（二）制定科学的规定

高职生虽然经过以往多年的学习，已经形成了较为完善的学习体系和习惯。但是，他们仍然处在青春期的成长阶段，对外界事物有着较强的好奇心和求知欲望，在学习泰语口语知识时，往往会出现注意力不集中或者不按照规定进行合作学习的现象，从而影响着该方法的应用效率，也阻碍了学生口语能力的提升[4]。对此，这就要求教师应该对高职生的泰语口语合作法的应用制定科学的规定和要求，以此确保他们交流、沟通与对话可以有序的进行，保障课堂纪律，提高合作效率。首先，教师应该引导高职生在合作之前制定完整的预习计划，要求他们在规定的时间内对泰语文章进行口语上的复述，进而为课堂上的小组合作奠定基础。其次，在课堂上，教师应该明确他们合作的规定和秩序，要求他们在口语对话的过程中更加快速的掌握知识，还要求他们在规定的时间内，达成预期的合作效果。

（三）创建适当的小组

合作學习法在高职泰语口语教学中的应用，最重要的一个环节就是对合作小组进行合理的划分与设计，以此保障小组分配的有效性，从根本上提高他们交流、对话的效率[5]。首先，教师应该根据班级人数和具体的口语内容，将班级学生分为3-5人的小组，先确定每个小组的人数，在进行能力、爱好等问题的选择。其次，教师还可以按照高职生的学习能力进行组合，确保每个小组都有一位泰语口语能力较强的学生，让他帮助其他成员提高口语交际的自信心，带动其他成员的交流合作。最后，教师还可以根据学生的口语兴趣进行兴趣小组的分配，及时调整小组分配的原则，以此构建一个动态化的小组分配方式，提高学习质量。

三、合作学习法在高职泰语口语教学中应用的注意事项

合作学习法在高职泰语口语教学中的应用，不仅要求教师制定相应的对策与手段，还要求他们应该注意以下几点事项，进而提高应用的效率：第一，教师的角色与地位。教师在合作学习法的应用中属于监督者和引导者的地位，他们应该改变自己的主导地位，仔细观察每一个小组的学习状况，不应该过多的干涉或制约他们的学习。第二，教师应该把握好学生之间交流的尺度，不可为他们施加过多的压力，而是适当的使用该方法，最佳的时间安排是2-4次/周。

四、结束语

总而言之，合作学习法在高职泰语口语教学中的应用有着十分重要的地位，它不仅可以提高学生的口语表达与应用能力，还可以鼓励学生更加大胆的开口说泰语，激发他们学习口语知识与技巧的兴趣，提高他们学习的自信心与自豪感。对此，作为高职泰语专业的教师，应该认识到合作学习法的重要性，制定有效的应用对策，例如选择合适的内容、制定科学的规定、创建适当的小组等等，以此为社会提供更加全面发展的人才，保障两国之间的合作。

参考文献：

[1]张春丽.“一带一路”背景下高职院校东盟语种人才培养模式分析——以海南外国语职业学院为例[J].智库时代，2019，14：130-131.

[2]杜新昕，田凤婷，赵波，卢娴湘，马淑萧.跨境企业对高职院校泰语毕业生需求背景下的人才培养[J].广西质量监督导报，2019，09：64-65.

[3]李江南.高校泰语专业跨国交流人才培养模式的评估与思考——以昆明冶金高等专科学校为例[J].昆明冶金高等专科学校学报，2019，3503：44-49.

[4]胡博巍.高职泰国语学生专业语言能力的提升——以广西国际商务职业技术学院为例[J].智库时代，2018，31：87-88.

[5]赵波，卢娴湘.以泰语为媒介语助力东盟农业人才培养的研究[J].决策探索（下），2020，03：13-14.