信息化环境下提升小学数学教学有效性的策略

曾四焕

【摘    要】小学数学是学生未来学习生涯中重要的学科基础。要想提高小学数学课堂的教学效率，就要提高课堂教学的有效性。因此，要求数学教师要更新教学理念和教学模式，打造趣味性的教学课堂，激发学生的学习兴趣。教师应重点关注信息技术在小学数学教学中的运用价值，综合多种因素制定科学的教育方案，从而有效提升小学数学课堂教学的有效性。

【关键词】信息化环境  小学数学  有效性  策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.190

一、小学数学课堂教学有效性的基本概念与内涵

在新课改背景下，小学数学课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在数学知识技能、情感态度及解决数学问题诸方面获得全面而有效的发展，使学生的数学素养得到有效提升。新课改提倡学生是课堂的主体，在教学过程中要鼓励学生发挥主观能动性，激发其学习兴趣，使学生从监督学习向主动学习的方向发展，从而提升教学效率。教师要客观面对学生存在的差异，激发学生的最大化潜能，同时在实践过程中对教学知识有效地进行拓展。教师要在新课程理念的正确指导下，充分发挥小学生的主体作用，改革创新数学课堂教学模式，使小学数学课堂教学效率得到有效提升。

二、信息技术在小学数学教学中的重要作用

首先，利于改善学习氛围，激发学习兴趣。传统教学思维不能提高课堂教学的创新性与有效性，教师要关注信息技术呈现出的运用特色和价值，制定多元化的教学方案，引导学生对课程知识进行多层面探索和运用体验。数学抽象性很强，多数学生缺乏学习兴趣，而信息技术有较强的画面感，能把数学知识与动画的形式结合起来，有助于学生更好地发现学习数学的乐趣，同时也能有效提高学生的学习积极性。其次，有利于优化教学教材，改进教学手段。教师要围绕教学目标制定导学案，立足导学案指导小学生课前预习，能提高小学生参与课堂学习的内在动力与理解能力。信息技术能把抽象的知识直观地展现在学生面前，让学生对数学有清楚的认识，在优化教材的同时也突破了学生的极限，让学生认识到学习数学的乐趣，也有助于锻炼小学生的合作意识和互动交流能力。

三、当前小学数学课堂存在的问题

在新课程全面改革实施的今天，纵观当前小学数学教学现状，传统落后的教学理念在师者的头脑中根深蒂固，教学中仍沿用传统落后的教学模式。这种教学模式看似完整，却会令小学生逐步丧失数学学习的积极性，学生根本就没有将课本上的数学知识真正学好、学会，教师也没有根据当前的教学现状进行合理规划与调整，影响了小学生的实际学习效果。教学理念的落后导致小学生学习积极性降低，教师与小学生之间的互动较少，缺乏与学生之间的沟通和交流。教师过多地从自身教学角度出发，为了完成教学任务，没有根据小学生实际提出的问题认真地反复讲解，导致学生的综合素质得不到发展和提升，也导致学生在课堂上不爱积极回答问题，降低了小学生的参与感和主体地位，课堂上小学生缺乏学习的积极性和主动性，不利于新时期的小学数学课堂教学，导致小学生对学习数学产生了较大的抵触性情绪。

四、信息化环境下提升小学数学课堂教学有效性的策略

1.营造教学氛围，创设教学情境，联系生活，激发学习兴趣。和谐而民主的师生关系是有效课堂教学的重要环节，更是有效拓展学生思维的关键，教师要把学生置于课堂的主体地位，有效构建一种和谐而民主的师生关系。联系生活，提高数学学习效率，如果我们能在学生的日常生活中找到课堂教学内容的现实生活原型，并将现实生活的原型进行恰当引入，就能有效加深巩固小学生对数学知识的理解和掌握，此时所创设的生活情境就是最恰当而合适的。教师要充分发挥信息技术的优势，借助多媒体设备来创设教学情境，有效开展教学导入，通过一些趣味性的情境将学生的情感带到数学知识中来，不断提升学生的数学认知和学习水平。问题情境是一项可以提高课堂教学效率的方法，教师能通过问题情境引导小学生对教材内容进行深度探索和情感理解，符合高效课堂的构建目标，有利于推动高效课堂的构建效果。

2.利用信息技术使课堂教学模式多样化，开发教学资源，解决数学难题。在信息化环境下，微课、慕课等形式是非常重要的教学资源，其具有很多优势，能够打破时间与空间的限制，方便学生有针对性地观看和学习。教师可以借助信息技术开发与整合教学资源解决数学难题，因材施教，寻找学生容易接受的方式帮助学生理解知识难点，通过不断的巩固和练习来提升学生的应用水平，推动全班学生的整体性进步。教学的方式不仅仅局限于课堂教学，教学中教师可以组织学生开展室外活动，比如计数教学过程中可以对学生进行分组，设计相应的游戏活动，使每位学生都积极参与进来。在课外活动教学中学习数学知识，使学生对课本的理论知识达到深刻理解，有效地避免了教学中的乏味现象。可见，新课改背景下小学数学教学中采取多元化教学模式是促进教学效率的有效途径。

3.精准把握教学目标，以学生为中心展开教学，突破教学中的重难点。数学教师要精研教材，做到精细化教学，高效完成教学任务。教学环节设计必须考虑学生的年龄、心理特点，从而采取有效措施。要突破教学中的重难点，化抽象为具体，突破教学中的重难点。数学教学的本质是培养学生的思考能力，因此在教学设计过程中教师要侧重于该点的设置，不断提升学生的思考能力。要想让适于具体形象思维的小学生学习抽象的数学知识，就必须把高度抽象的数学知识用具体形象的方法呈现出来，然后让学生通过“具体—形象—抽象”的思维规律认识并掌握数学知识，通过多次这样的思维方法训练来培养和发展学生的抽象思维能力。利用信息技术进行教学，通过动态演示事物之间的关联变静为动，变抽象为具体，根据符合小学生的思维由具体到抽象的规律开展教学，帮助学生理解问题。

4.开展小组合作学习，提升学生自主学习能力，注重学习方式的有效性。教师可以组织小学生以小组合作的方式学习数学，提升学生的积极性和参与性，既能有效帮助学生巩固所学的数学知识，又能锻炼学生的动手操作能力，让学生在实际学习的过程中思想发生碰撞，激励学生通过自己的实际操作去有效解决实际生活中遇到的问题。同时在相互交流沟通中增强小学生的人际交流关系，使小学生的数学思维更加活跃，全面提升小学生的数学综合能力。作为一名优秀的数学教师，重要的任务就是做好数学教学开始前的准备工作以及课后的复习与巩固工作，设计科学合理的教学策略，为学生巩固相应的数学知识体系提供良好的保障，促使学生有效掌握所学的知识。

參考文献

[1]张明城.浅谈小学数学信息化课堂的有效整合[J].教育信息化论坛，2019，003（005）：209.

[2]汪祝芳.提高小学数学课堂教学有效性的策略研究[J].学周刊：中旬，2016，281（05）：63.