小学音乐教学中传统文化的传承研究

薛贯良

摘 要：小学阶段是学生接受传统文化熏陶与教育的关键时期。因此，在课堂上，教师不能只是简单地为学生传授学科知识内容，还需要重视学科知识背后的文化内容渗透，只有这样才能拓宽学生的文化视野。尤其是在音乐教学中，教师不能一味地关注技巧教学，还需要加强对学生的引导，让学生能够了解更为丰富的音乐文化，提升学生的音乐综合素养。由此，本文就着重探讨小学音乐教学中传统文化的具体传承路径。

关键词：小学音乐 传统文化 传承研究 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.037

之前某些教师对于音乐教育的理解比较狭隘，认为在音乐教育中，自己只需要让学生学习更多的音乐学科知识，发展学生的音乐演唱以及演奏能力。但实际上，音乐具有非常深厚的文化内涵，在音乐教学中，教师其实可以合理地挖掘音乐背后的文化内容，通过这样的方式，能够帮助学生具备良好的音乐素质，促进学生的综合发展。基于此，下文将着重针对传统文化在音乐教学中的具体传承提出几点合理建议。

一、分享文化背景知识，了解音乐文化内涵

之所以很多学生在小学音乐课堂上不了解音乐背后的文化内容，主要是因为教师在课堂上很少为学生分享文化背景知识，导致学生在音乐学习的过程中更加关注歌曲的形式，忽视了歌曲的实际内涵。因此，在目前的小学音乐课堂上，教师需要针对歌曲背后所涵盖的文化内容展开深入的研究，为学生分享相关的文化知识。在这种情形下，能够有效拓宽学生的音乐文化视野。比如，在教学《唱大戏》这一单元的内容时，教师会让学生欣赏不同的戏曲，在欣赏的过程中，学生发现这些不同的戏曲形式具有独特的魅力，在学生欣赏完了戏曲之后，教师可以为学生介绍我国的不同戏曲文化，让学生能够对我国的文化瑰宝有更为基础的了解，有效发展学生的文化认知能力。

二、设置实践活动，增强学生文化认可度

在音乐教学中，教师除了让学生在学歌曲的过程中去接触歌曲背后的文化内容之外，其实教师还可以设置更多趣味的音乐活动，让学生能够在不同的音乐实践中真正感受到传统文化的魅力。例如，在教学《童年的游戏》这一单元时，学生了解了一些趣味的童年游戏，那么在教学完成之后，教师可以组织学生去参与相关的童年游戏活动。在设置音乐活动时，教师已经改变了传统的理论灌输模式，所以学生能够对教学内容产生新的期待感，并且在具体的文化实践活动之中，学生的参与热情会更强烈，他们可以根据教师的提示来完成不同的童年游戏，在这种情形下，能够增强学生的学习愉悦感，让他们亲身感受到传统民间游戏文化的魅力，更为认可这些优质的文化内容，丰富学生的体验感，有效提升学生的音乐学习质量。

三、设置探索任务，提升学生文化实力

之前教师在为学生渗透优秀传统文化时，一般是通过自己的方式来为学生科普文化内容，在这个过程中，可能教师没有让学生亲自去研究不同的文化差异。因此，为了让学生能够对不同的文化内容有更加深入的理解，教师在音乐教学中还可以设置文化探索的实践小任务，让学生能够在生活中去找到不同的音乐文化内容。如有些学生发现某些文艺工作者在街上表演了一些特色的乐器，如小提琴、钢琴等。在学生观察的过程中，他们进一步了解到了不同器乐文化的差异性特点，感受到了特色乐器的实际魅力。在这种情形下，能够让学生获得更为强烈的成就感，让他们能够在生活中善于观察，认真地去探索不同的文化。不仅如此，在设置探索任務之后，教师可以鼓励学生自己进行交流，阐述自己对于不同音乐文化的理解，通过这样的方式，能够有效发展学生的文化素质。

综上所述，在小学音乐教学中，为了让学生接触更为丰富的文化内容，教师必须要根据学生的身心特点选择适宜的文化渗透方式，将音乐课程和文化内容进行有机的融合，让学生能够在学习音乐的过程中接触到更为优秀的传统文化，有效发展学生的文化素养。不仅如此，在教学中，教师也需要加强引导，让学生能够主动地去研究传统文化内容，增强学生对于优秀文化的热爱度。

参考文献：

林云霏《刍议在小学音乐教学中如何传承中国传统文化》，《艺术评鉴》2018年第1期。