浅谈小学数学与信息技术融合的几点尝试

马庆玲

摘要：随着信息技术的飞速发展，信息技术已逐渐渗透到人们的生活和学习中，为保证人才质量，国家要求学生保证综合素质和学业成绩的双效发展。因此，信息技术在教学中的作用越来越受到重视。本文主要论述了如何将信息技术与小学数学教学相结合，进一步提高教师的教学水平。

关键词：信息技术;数学;视算;微课;游戏

小学数学教学与信息技术之间的融合，可以增强数学教学的生动性和趣味性，促使学生更加主动、专注地投入到数学学习与探究之中，真正成为数学学习的主人。这样，不仅能够提高学生的课堂参与度，还可以让学生获得深刻的学习体验，促进数学教学实效的进一步提升。那么，在实际教学中，应当如何促进二者的融合呢？具体路径如下。

一、信息技术与小学数学深度融合的重要性

在信息时代，信息技术与小学数学的融合显得尤为重要。首先，它可以突破传统的教学模式。两者的融合可以使数学教师更加注重小学生的主体性，在对小学生的教学中，通过引导的方式来实现对小学生的辅助教学。其次，可以提高小学生的学习水平，借助信息技术，激发小学生对小学数学的兴趣，从而在良好的氛围中实现数学知识的学习，提高他们的学习能力和学习成绩。

1.知识的形象化和多样化，培养学生的数学思维

小学低年级学生往往受自身发展水平的限制，在吸收和消化课堂知识方面存在很大不足。然而，数学概念往往是相对抽象的。学生数学思维的缺乏，也使学生在学习中很难掌握知识结构，造成学习效率低、难度大的局面。信息技术的引入，将枯燥的知识，通过让学生更感兴趣的动画、图像、视频等方式帮助学生理解知识点，加深印象，在轻松愉快的环境中，潜移默化地锻炼学生的数学思维。

2.丰富教学内容，开阔学生视野

新时期教育的要求不仅是知识教学，更注重学科素养的培养。因此，小学教育的最终目标是培养学生的素质。也就是说，数学教学既可以按照传统的教学方法来教授教材，也可以增加学习内容，满足学生对知识的需求。网络资源较多，可以为教师备课提供更多素材，丰富教学内容，不断开阔学生视野。

3.及时全面地了解学生学习情况，提高教学针对性

现在提倡的教学理念是以学生为课堂教育的主体，要求教师实时掌握学生的学习进度，根据学生的学习情况进行合理的教学安排。如教师通过问卷调查、日常总结等网络方式收集反馈情况。对于学生共存的问题，教师应统一讲解、统一授课;对于个别问题，教师可以采取个性化的教学方法，帮助学生形成清晰的学习观，确立正确的目标，不断提高教学针对性。

4.转变教学方法，提高效率，缩小差距

目前，信息技术在公共生活中的利用率越来越高，它的出现对传统的教学提出了巨大的挑战，包括时间和空间方面。信息技术可以实现教学资源的共享，这是对学生最根本的要求。数学教学具有不变的特点，各年龄段所需知识相对稳定，往往一段教学录像可以长期使用，这不仅对城市学生有很大帮助，而且对边远地区或农村地区的学生接受高水平教学也有很大影响。在信息技术应用于教学的过程中，学生的学习方式也发生了变化，自主学习成为主流，学生的独立思考能力得到了有效的提高。

二、组织虚拟游戏，活跃逻辑思维

教育心理学家的研究和教学实践均表明：学生在心情舒畅、精神饱满的氛围中，大脑皮层容易形成兴奋中心，思维最活跃。在数学的学习过程中，游戏环节是经常利用的，而综合各方面的信息技术，借用多种金点子，能使我们的数学课堂变得更为生动活泼。随着信息技术的发展，人们能接触到更多的知识，体验到更多的游戏形式，为此电视节目也想尽办法，吸引观众的眼球。我们的学生在这样一个大的环境下能不挑剔课堂的游戏形式吗？倘若我们的数学游戏仍停留在“开火车”这样的旧模式上，那很容易就会被学生厌弃。所以，我们需要将生活中的信息技术综合起来，为我所用，使我们的数学课堂生机勃勃。“一站到底”就是我使用在数学教学中的第一个改进游戏，将题库中的试题全改为本学期的知识，将一位战将改为一组战将。题型大部分采用填空题和判断题，利用电脑课件呈现习题，并使用电脑中的计时器进行时间的控制，全班根据座位自动分为四组，每组轮流答题，一个学生答错那么坐在他后面的同学继续答，并需要说明理由。在规定的时间内消耗选手最少的那组获胜。这个游戏的内容与完成一张试卷的习题内容相当，但是学生兴趣盎然，兴致明显比做试卷要高得多。在这样的心境下巩固旧知，效果非常好，同时也培养了学生的参与意识和学习能力，使他们更积极主动地投入到教学活动中。“谁是卧底”、“填字游戏”等，都是将信息技术综合起来为我所用，目的是通过多样的手段，促使学生学习，以达到良好的效果。

三、营造和谐氛围，促进知识吸收

不管是任何课程的学习，都需要和谐氛围的支撑，特别是对于小学生而言，在轻松的氛围中展开学习，有利于促进知识的吸收和消化。对此，在具体教学时，教师可以利用信息技术进行和谐氛围的营造，让學生在良好的环境下大胆交流、互动，以此切实体会数学学习的内涵与魅力所在，促使其自学、乐学、善学，优化其学习实效。例如，在教学“圆”这部分知识内容的时候，对于“认识扇形”的讲解，教师首先展示了一些现实生活中的扇形实物图片，如沙滩里的扇贝、扇形门等，让学生试着描述这些实物的外形，以此引申出本节课的内容。接着，教师在大屏幕上演示扇形在圆中的形成，让学生明白扇形实际上就是圆的其中一份。随后，再同虚线绘制一个圆，取a、b两点，用直线标明a、b两点间的部分，从而清晰地展示一个扇形，以此进行“扇形”知识的讲解。可以发现的是，在上述过程中，学生注意力十分集中，对于本节课的知识也具有了大致的掌握。此时，教师则可以让学生试着自主绘制扇形，以此进一步增强学生的认知。

总而言之，小学数学教学与信息技术的融合，可以从巧设趣味内容，激发学生兴趣;创设教学情境，深化学生理解;营造和谐氛围，促进知识吸收三个方面入手，以此实现高质量数学课堂的营造，吸引更多的学生主动融入数学课堂，并且从中收获丰富的新知和技能，为后续学习和成长发展提供有力支撑。

【参考文献】

[1]肖桂霞.小学数学与信息技术融合的几点尝试[J].教育现代化，2017（030）：117-117.

延川县城关小学  717200