美育视角下的高中音乐鉴赏课堂教学研究

季雪仪

【摘 要】在高中的音乐教学中美育是不可缺少的关键内容，但是在实际的高中音乐教学活动中，美育教育被许多教师忽视。针对此问题，文章首先论述了音乐鉴赏所具备的美育能力，然后对美育视角下高中音乐鉴赏课堂的构建进行了分析，并提出几点有效建议，包括做好课前的学习导入，使高中学生对音乐鉴赏感兴趣;发挥学生在教学中的作用，锻炼学生的音乐鉴赏力;强化对音乐的美感;通过音乐的情感表达，完善个人品质等。

【关键词】美育视角;高中音乐教学;课堂;鉴赏

我国基础教育进入全面提高育人质量的新阶段，明确提出“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”。如何将充分发掘音乐课程的价值、将音乐鉴赏课堂的“美育”因素融入学校教育全过程，助力学生的全面发展成为当下的重要课题之一。鉴于此，笔者开展了基于美育视角的高中音乐鉴赏课堂的研究与实践。

一、美育的概述

（一）美育的概念

“美育”就是通过合理的教育方式，培养学生发现美，感受美并创造美的能力。在实践的过程中，我们也将“美育”称之为审美教育，在建设社会主义精神文明的过程中，已经将“美育”作为了重点的教育方向，是让学生具有美的心灵和美的行为的主要途径。有效的“美育”，可以促进学生德、智、体、美、劳全面发展，是学生良好道德素养形成的关键。

（二）音乐欣赏的美育功能

高中学生面临着高考的压力，日常的学习压力较重，接受音乐熏陶的机会较少，一般学校所开设的音乐课时每周 1～2次。音乐专业的艺术生接触音乐的机会较多，但是主要学习的方向还是专业课程。根据新课程标准可知，高中音乐课程的主要任务之一，就是通过音乐鉴赏，养成学生良好的艺术素养，增强学生的審美意识。在音乐教学实践的过程中我们将其分为两种类型，即形式美音乐和艺术美音乐，悦耳动听的音乐不仅可以让聆听者的音乐素养得到提高，还能陶冶人的情操，引导人具有积极向上的生活态度。音乐鉴赏课程最大的特点就是鉴赏内容多、涉及范围广、效果持久和缓慢，并不是通过强制性宣传就能达到教学效果的，需要随着时间的推移潜移默化地发挥出美育的功能。现阶段，我国社会发展较为快速，人们不仅重视身体健康，还非常重视心理健康，身心健康发展才是我们追求的目标。音乐鉴赏课程不仅能提高人们对于音乐艺术的感知能力，还能给生活增添色彩，缓解高中学生的学习压力，让学生更好地备战高考。

二、美育视角下的高中音乐鉴赏课堂教学策略

（一）增强学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。”莎士比亚也指出“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。”在学习音乐鉴赏知识的过程中，学生必须产生兴趣，才能感受到音乐的魅力，感受到音乐作品独特的美，深入去体会音乐所表达的情感，并有效地将其内化成为自己的素养。因此，教师从美育的视角出发进行音乐鉴赏教学，必须要改变传统的教学方式，以学生的兴趣为引导，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生对音乐鉴赏知识产生学习的兴趣，端正态度进行学习。与此同时，教师在教学的过程中，不要过于局限教学形式，要开展多样化的鉴赏活动，激发学生的学习兴趣，自主去感受音乐美。例如，在鉴赏《长江之歌》的作品时，教师就可以以影视作品为引导，利用《话说长江》中的一些片段，让学生视觉和听觉都调动起来。在教学之初教师先利用多媒体播放《话说长江》的片段，让学生对长江先有直观的认识。然后，教师通过多媒体课件给学生介绍《长江之歌》的创作背景，引导学生从作者的层面去体会曲目的情感。最后，在教学目标的带领下，教师带领学生哼唱歌曲，并以小组的形式展开演唱比赛，让学生学习的兴趣得到提高，对于祖国大好河山的热爱之情也越发强烈。

三、高中音乐鉴赏课堂的构建

（一）做好课前的学习导入，使高中生对音乐鉴赏加强

有兴趣对于高中生音乐鉴赏能力的培养，首先要做的是激发他们对音乐鉴赏的兴趣，只有对音乐鉴赏产生了兴趣，才能更加高效地投入到音乐鉴赏的教学当中，音乐里所富含的情感和能量才能被学生所接受。当前的音乐教育模式太过于传统，仍以教师作为教学的主体，在课堂上，教师虽然将音乐知识有条不紊地灌输给学生，但是学生感受不到音乐所带来的美感，久而久之，高中生对音乐鉴赏失去了兴趣。对此，教师需要把课堂重新归还给学生，让学生能够用心去感受音乐。想要在教学中培养和提升学生对音乐鉴赏的兴趣，教师做好课前的导入工作就显得十分重要。教师在上课前可以搜集一些与教学内容有关的视频、图片、音乐、故事等，在课堂教学中配合教学内容播放这些资料，例如在鉴赏《独特的民族风》的“辽阔的草原”时，教师就可以播放有关草原的视频和图片，刺激学生的感官，以此强化学生的意识，激发学生对音乐鉴赏的兴趣。

（二）发挥学生在教学中的作用，锻炼学生的鉴赏力

随着许多高中学校开始重视音乐教学，学生在音乐教学中的主体地位也在逐渐提升，对此，培养学生自主鉴赏能力将成为音乐鉴赏教学的主要任务。然而在音乐教学中，教师很多时候还是占据主导地位，掌控着每一个教学环节，不利于学生自由发挥，无法进行自主思考，时间一长就会对学习失去兴趣，进而音乐鉴赏的作用也就消失了。针对这一问题，教师可以采用小组讨论的教学方法，先将学生分为若干小组，例如喜欢乡村音乐的学生为一组;喜欢流行音乐的学生为一组;喜欢古典音乐的学生为一组，当然也可以根据乐器进行划分。紧接着教师安排学生进行音乐鉴赏，并在小组内进行讨论，讨论的内容包括音乐所传递的情感、乐曲的创作背景等，最后把讨论结果交给教师，教师可以让其他小组进行评价，以此提升学生的主体性。

结语

高中音乐教学是高中基础教育阶段不可缺少的一部分，同时也是培养学生审美教育的关键环节，但是在实际的教学中出现了审美教育问题，对此，教师需要从审美的角度激发学生对音乐的兴趣，并且创造更多的教学方法构建高中音乐教学课堂。

参考文献：

[1] 梁晓辉 . 美育视角下的高中音乐欣赏课堂建构分析[J]. 北方音乐，2019，39（22）：183+190.

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