高中英语新教材教学策略的创新途径

阮妙思

摘要：对于高中生英语的学习来说，学习是一个重要的教学版块，如何通过创新教学策略使学生对英语学习更加高效成为广大英语教师头痛的问题，高中英语文章中词汇量较大，学习难度较高，如果以传统的教学方式进行教学很难适应新教材的设定。本文首先对高中英语教学现状进行分析，之后针对性的提出几点建议。

关键词：高中英语;教学创新;

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-256

一、高中英语学习教学现状分析

目前，英语教学不注重英语学习兴趣的培养，学生词汇量不足。英语是一门语言学科，目前，中学教师还采用传统的以讲为主的教学模式，没有注重对学生学习兴趣的培养，学生的参与程度不高。课前教师通常会将所有需要学生掌握英文学习相关的知识准备的教案中，在课上时“全盘托出”，学生只是机械的进行吸收、记忆以及学习，现在，这门学科的教学目标只局限在学习习题相关单词、语法等和考试息息相关的内容上，都是以考试为导向的。学生掌握的词汇较少，大大增加了学习兴趣培养的难度，学生对学习兴趣的缺乏又反过来制约了学生通过学习提升词汇量的机会，从而形成恶性循环。

学生对西方文化了解较少，缺少西方思维，导致对学习内容不能透彻理解。在新课标改革的要求中，学生学习英语不仅是为了提升成绩也是为了让学生能成功的与他人进行英语交流，更好的理解英语和学习文章，更加了解西方文化，只有懂得如何使用英语才能更加灵活地理解英语。传统学习教学模式其实不能根本的培养学习兴趣，教师就应该努力求变，思考效率低下的原因，回顾新课标改革的教学目标，注重对核心素养的培养，创新自己的学习教学模式，让英语的趣味性在学生学习的过程中得到更加充分的展示，让学生增加英语学习的积极性和自主性，提升课堂效率。

二、新课改背景下英语教学创新策略

1.提升英语词汇量，为培养学生学习兴趣打牢基础

利用语篇教学和情境创设方法提升词汇教学效果。词汇教学与英语整体教学的联系是非常紧密的，也是相辅相成的。传统课堂中教师将词汇、语法、句子等英语学习的元素分离开来进行授课，破坏了原本联系的各个元素，学生的学习和理解就会变得更加困难，也养成了不好的阅读习惯。将这些元素放入一段对话或者故事中进行讲述，看似一大段的内容，对于学生的接受和学习有困难，实则不然，高中生在记忆抽象的事物的时候比较困难，当将这些内容放在特定的情境中进行学习反而简化了其学习的难度。学生可以通过记忆故事来记忆里面的各个元素，不仅如此，语篇教学也可以增强学生对知识的运用能力，明白这个语句，这个词汇该用在什么场合。教师还可以为学生创设交流的语境，将破碎的单词通过语境交流串联起来。学生词汇积累量增大之后，就减小了英语学习兴趣的培养障碍。

例如，教师可以讲学生们分为多个英语学习互动小组，可依据教材的内容或者适合高中学生学习阶段的影片内容让学生进行角色扮演，去还原交流情景并通过短剧或者片段的方式表演出来。创造真实的语境，让学生参与其中，学生能够将英语说出来，在运用词汇的同时能够有效提高学生的语言表达能力。另外，分组也能加强学生之间的合作意识，每个学生的学习情况和认知是不一样的，当他们需要共同去完成一个教师布置的“任务”时，他们可以互帮互助共同进步，在这个过程中教师应该全面关注并给予正确指导。比起单纯的去记忆和重复记忆的教学模式，多元教育模式效果更明显，也更加符合当今核心素质背景下教育要求。

2.增加学生对西式思维和西方文化的理解

英语是一门需要对西式思维有一定了解才能学好的语言学科，如果只是单纯的阅读课文，教师讲解，对于一些文章的阅读很难提起兴趣。特别对于大部分中学生来说，他们没有在英语语境中生活过，不了解西方文化和西式思维，如果教师只是单纯的讲授词句，只会增加学生对英文文章阅读的厌倦感。所以，教师就可以在相对比较抽象的知识教学中加大西方文化的介绍，运用多媒体手段将抽象的文化变成具体的视频、图片、声音。

举例说明，在人教版教材中的《Full Moon Full Feelings》这篇课文中，教师就可以用信息化手段让课堂情境变得更加丰富多彩，这种丰富的情境可以很大程度的吸引学生的同时，还能让学生身临其境。教师要加强对于多媒体硬件设备和互联网的利用，通过这些教学资源教师可以在课堂之上展示出更加直观的和中秋节相关的英文视频，这些内容可以帮助学生对英语的读音、西方思维、西方文化等内容有更好的理解，对西方文化背景有更深的了解之后，学生可能会更愿意阅读英文文章。

3.利用游戏与情景教学结合的方式进行教学

在英语的学习过程中教师也可以加入一些小游戏来激发学生对英语课堂的热情，例如：将学生分为小组进行比赛，教師选取一个学生感兴趣的话题，比如第二单元的“Body language”教师可以通过问题来引出接下来的学习内容“what kind of Body language do you know？”学生们通过抢答的形式来回答问题，可以回答词汇、短语、或者句子，答案最多且正确的那一组获得胜利。通过游戏的形式可以减少学生对学习词汇的抗拒，小组竞赛的形式可以增加学生的好胜心，抢答限时的形式可以激发学生发散自己的思维来思考问题。这种教学模式也是语境化教学的一种，在语块理论的基础上使语境化教学更加的开放、新颖，长期进行如此的语境化训练会使学生的词汇量逐渐增多，语言运用能力也会不断增强。

除此之外，教师也可以结合一些小游戏来改编成考题，给学生做课后练习。例如：将词汇或者短语等融合进一个3*3的数独中，数独的游戏规则就是每行每列都不能够重复且数值是在一定范围内。也可以将所有单元的词汇编排成为一个大故事，最好是学生感兴趣的故事，然后刨除掉学生要掌握的词汇让学生填空，这种形式可以培养学生对英语语境的掌握，通过上下文来猜测空处的含义然后进行填词。无论是哪一种方式都是能够在增加学生学习兴趣的同时，逐渐的提高学生学习英语语言的能力。

三、总结

在新教材新课改背景下的高中英语教学一定要紧跟时代潮流，与时俱进，不断创新教学方式，为学生创造出更加高效的教学策略。

参考文献

[1]罗艳金.创新课堂导入形式，提升高中英语教学[J].学周刊，2018，（14）.87-88.

[2]刘英晖.（2018）.高中英语新教材教学策略的创新途径.校园英语（下旬），145.

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