新形势下高职思政课教学的有效策略探讨

王萍

摘要：近年来，随着“立德树人”“课程思政”等理念的提出，思政教育已然成为高职教育的重要研究课题。思政课程教学是高职院校思政教育开展的主要渠道，保障高职思政课的教学质量，是推动思政教育顺利开展的前提基础。基于立德树人的新形势引导下，高职学生作为我国重要的人才储备军，如何有效培养高职学生的自我意识，提升其思想水平，是当前高职院校思政课开展的主要目标。本文针对新形势下高职思政课教学的有效策略展开探讨，希望能够为广大教育工作者提供有用参考。

关键词：新形势;高职;思政课;教学

基于立德树人教学目标的指引，新时代教学对于“思政课”的重视度越来越高。对于高职学生来说，其正处于自我意识和思想观念成型发展的关键时期，如何在高职教学中强化政治思想引导，以实现对学生思想意识的正确引导，是当前高职思政课程教师需要探究的重要课题。高职学生作为国家人才的主要生力军，是国家的未来，是民族的希望，通过开展符合高职学生身心特点的思政课程教学，不断丰富思政课堂内涵，给予学生最大程度上的课堂体验的同时，引领广大学生树立坚定信念，实现综合发展。

一、落实教育目的，打造思政教学氛围

思政教育要时刻保持新鲜感，既要符合当今社会主流价值观，也要立足学生发展实际，挑选合适“话题”，引发学生情感共鸣的同时，彰显思政育人特点。基于此，教师在开展教学工作时不能只局限于“课堂育人”，还要加强校园思政氛围的营造，从而提高教学工作的广度与深度。例如，高职院校可借助现有的文化资源。如，校史馆、历史人物纪念雕像等，联系实际生活，开展相应的主题思政教育，引导学生全方位解读文化内涵，从而培养良好的德育观、文化观。其次，教师还可借助校园媒体平台，定期上传一些思政教育故事，加强与日常生活联系的同时，培养学生正确的价值观念，从而营造优质思政氛围，促进教师教学工作的顺利开展。

二、优化师资团队，提高教学工作指向性

思想乃行动的先导。对此，要想切实提高育人成效，提高教学工作指向性，高职院校还应调整教师专业能力、职业素养培训体系，完善工作机制的同时，提高育人成效，从而打造新时期师资团队。首先，高职院校要对现阶段教师职业素养、专业能力进行分析，挑选优秀的教师共同建立“思政亲和力考核指标”，并制定多种形式的激励政策，针对学习能力强、参加培训主动积极的教师给予评优、评职称的机会，以此激发教师的工作意识，培养其“终身学习”的工作理念。其次，高职院校还要发挥加强对教师专业能力的培训力度，将其定期、分批次送到企業、其他学校进行顶岗学习、交流探讨，把握当今教育主题的同时，提高自身工作质量，确保日后教学工作的顺利开展。同时，高职院校还可利用互联网技术搭建校园城域网。一方面，高职院校可通过与其他高职院校的合作交流，针对目前教师综合能力建立分析报告，分析当今思政教育与社会人才需求之间存在的差异，以明确思政协同育人的根本目标;另一方面，高职院校还要以转变工作机制，建立“双元协同、三段融通”的培训工作体系，形成动态化的教学工作模式的同时，开创师生“共进步、同发展”的新局面。

三、巧用媒体技术，提升思政课程亲和力

新媒体技术的出现，改变了原本的高职课堂教学结构，在该技术应用下的丰富学习资源进一步丰富了思政教育的内涵。为此，教师要充分发挥媒体技术的优势，凸显思政育人特点的同时，增强思政教育的亲和力。首先，高职院校要积极打造“融媒体”思政教育网络平台，加强本校教师与其他高职院校的合作交流，针对现阶段学生认知，共同制定相应的教学方案，并利用微课、微博、微信等媒体平台开展教学工作，拓宽思政教育渠道的同时，给予学生别样的课堂体验。例如，思政教师可以以“工匠精神”为主题开展直播教学，结合学生专业特点、岗位职责，搜集相关纪录片与匠心人才实际工作的视频，为学生展示精湛操作技能的同时，使其明确“工匠精神、劳模精神”背后蕴含的情感文化。在此过程中，思政教师还可以开展多种形式的辩论活动，让学生进一步探索工匠精神与个人价值之间的联系，调动其探究意识的同时，使其进一步思考工匠精神的内在价值。此外，高职院校还可定期举办以“工匠精神”为主题的校园文化节，鼓励学生展示自己的岗位职责与专业技能，并将拍摄的视频统一上传至校园网络平台，由教师和学生共同选出最具工匠精神的潜力之星，从而进一步提高思政教育的亲和力。

四、结语

综上所述，在新形势下，教师作为学生前行路上的“风向标”，要立足学生发展实际，把握思政育人特点，落实教育目的，打造思政教学氛围;优化师资团队，提高教学工作指向性;巧用媒体技术，提升思政课程亲和力。多措并举，提高教师教学工作针对性与全面性的同时，给予学生最大程度上的课堂体验，促进思政知识与其日常生活的衔接，实现高职思政课的有效改革，进而助力学生身心健康发展。

参考文献：

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