用爱呵护每一个“花朵”

案例背景：

2018年9月16日，我迈着轻快的步伐，来到了三6班，开始今天的体育教学。学生报数后，依照惯例，进行了2圈的热身跑步。结束后，我向学生宣布：“这节课我们学习一项新项目：仰卧起坐。”我先示范，接著讲解动作要领。然后把学生两两分组，开始练习。这时只见一个学生满脸通红地站在那里，旁边的同学试图地让他躺倒垫子上，可吴（化名）就是僵在那里，怎么说都没有用。

案例描述：

第一回合：“较真”遇上“倔强”

我来到他身边，询问原因：“是不会吗？”他苦着一张脸，一副很为难的样子，就是不答话。我想：可能是新的运动项目他还没有学会，不愿意做吧。于是，我把动作要领再详细讲了一遍，并扶着他的身体，试着让他躺到垫子上，但是他的脚像涂上了502胶水，粘在地上，怎么跟他说，也不愿意躺上去。我心里一咯噔，这是碰上“钉子户”了？不行，不能轻易放过他。情况出现了僵局，正在胶着状态时，班长跟我说：“他以前就这样，学跳绳时他不跳，学跳高时也不肯跳。王老师，我们继续练习，跟他说再多也是浪费时间。”其他同学也纷纷附和......看着吴一动不动，一副“我就是不做”的样子，干耗着也不是事情，于是我说：“你先在旁边看看同学们是怎么做的，待会我们再来练习。”看着吴的背影，心想：今天我教育不好你，这十几年的老师白当了。

第二回合：“沟通”寻找“原因”

我让他看着，一是要让吴冷静一下，冷处理便于以后的沟通;二则也是为自己创造时机思考一下对策。下课了，我又来到吴身边，轻轻问他：“现在愿意做了吗？”他还是一副很为难的样子，眼眶里已经蓄满了泪水。

“那你为什么不愿意做？”我蹲下身子看着他的眼睛问。吴一声不吭，默默流泪。

我摸着他的头说：“你相信老师吗？告诉我原因，我就能想办法帮你解决。”

他慢慢抬起头来，疑惑地看着我：真的吗？我用坚定的眼神看着他，并向他点点头。他终于开口了：“我不敢。”原来他并不是故意与我作对。

我又问：“为什么不敢呢？”

“我做不好，同学们会笑话我的。”

看着他一脸怯懦不敢尝试的样子，我再问：“跳绳你是怎么学会的？”

“我在家里练会的。”

“那你想怎么学会仰卧起坐呢？”

“回家练。”

“这是一个好办法。在练习过程中碰到困难怎么办？”

他思考了一会儿，看着我说：“我可以让妈妈帮我。”

“能寻求家长帮助，你真是一个聪明孩子。关于仰卧起坐的学习，你觉得还有谁能帮助你？看着我。”

他默默地看了我半晌：“老师。”

“对，老师是你学习中的好伙伴。来，我们做一个试试。”我扶着他坐垫子上，按着他的脚，再把动作要领详细地讲解了一遍。起身时，他还是碰到了困难，我轻轻地拉了他一把，成功完成了一个仰卧起坐。“太棒了，你成功地做了一个仰卧起坐！虽然还不够熟练，但是只要你勤加练习，一定能独立完成。”听了我的话，吴一改有些失落神情，向我点点头。

第三回合“信心”击败“胆怯”

事后，我找到班主任，进一步了解这个孩子的情况，发现这个孩子不爱说话，喜欢看书，成绩也比较优秀，但缺乏自信，害怕“当众出丑”。我把今天体育课上发生的事告诉了班主任，我们商量，最近一段时间，多鼓励，表扬孩子，让孩子获得信心，激发他的学习热情。随后我又联系了吴的家长，反映了情况，家长表示也会帮助孩子多练习仰卧起坐。两天过去了，三6班的体育课到了。课前，我特意把吴喊到身边，轻声问：“在家练仰卧起坐了吗？”他点点头。我摸着他的小脑袋：“你和谁一起做的？”他笑了笑，说：“妈妈。”“那这节课，老师和你一起做，行吗？”“好。”他轻声回了我一句。我的心落到了肚子里。

开始做仰卧起坐了，我按着吴的脚，和他一起做。一个、两个，第三个他坐不起来了，他憋红了脸，眼泪又快出来了。我赶紧大声肯定地表扬：“吴，你居然做了2个，进步非常大！”旁边的同学也为吴鼓起了掌，掌声还越来越热烈。“看，同学们很关心你，为你的进步感到开心。所以我们要相信同学，相信自己。”接下来，我让吴和第一个鼓掌的同学（事先安排）做搭档，继续做仰卧起坐，他也欣然接受了。

案例剖析：

每学期的体育教学中，常常发现小学生在参加体育活动项目时总有几个运动胆怯者。如果老师不能在教学过程中很好地帮助他们，势必影响学生身体素质的提高和运动机能的发展。因此帮助学生克服运动心理阴影尤为重要、不可忽视。因为从体育锻炼的心理素质要求来看，开朗自信、勇敢参与、积极进取，才是一个成长良好的人所应具有的。

运动胆怯者的几种类型：1.懒散型2.糊涂虫型3.自卑消极型。吴就是属于自卑型运动胆怯者。因其在幼儿园做不好广播体操，被同学嘲笑，心理有阴影。而且这种阴影一直影响着他，导致在体育活动练习中紧张、拘谨，生怕“落后”，害怕当众出丑，不愿意在老师同学面前尝试，生怕被大家嘲笑。

针对这种情况，教师把握运动胆怯者的心理特征，通过细心引导孩子，获取孩子信任，并与班主任、家长、同学及时沟通配合，帮助吴克服运动胆怯心理阴影，循序渐进地让吴在体育活动中体验到成功的喜悦，建立自信。

案例反思：

1.平等关爱，营造和谐氛围

陶行知先生说：“爱是一种伟大的力量，没有爱便没有教育，为人师者，应当爱满天下。”作为一名教师，爱对我们来说，就是对孩子最真挚感情的流入。像吴这样的孩子，更需要我们用平等、无私的爱来对待他，给他更多的关注、关心。一句简单的话语、一个安抚的动作、一个坚定的眼神，都能让他感受到自己被关爱。作为老师，在课堂上一旦发现孩子有了自卑心理，要及时给予肯定和表扬化解孩子内心的焦虑。还可以号召一些乐观、开朗的孩子多和她一起游戏，帮助他建立信心，感受来自班级的温暖，逐渐消除孩子的自卑心理，让她真正感受到老师和同伴对她的关爱。

2.多方合作——共建心灵港湾

一颗优良种子的背后，隐藏着太多太多辛勤的付出，培养得宜，方能发芽成长，否则受了损伤，将很难成材。而孩子的成长更离不开任课老师、班主任、同学和家长的爱。对于吴这种自卑型胆怯者来说，幼年受挫，让他心灵受创，要改变这样的情况，我们应该多方合作，形成合力，共同帮助吴同学建立自信心。俗话说：“信其师，而亲其道。”所以我在课堂上与其谈心，取得他的信任和支持;课后与班主任及时交流，共同鼓励，给孩子营造愉快的学习氛围;积极与家长联系，得到家长的帮助，勤加练习;偷偷与学生商量，让吴获得同伴的支持。这样环环相扣，一起使力，逐渐帮助孩子消除在运动中的恐惧心理。有爱的孩子才是幸福的、安全的、自信的，如果孩子在生活中感受不到爱，那么一切的教育和努力都是无效和空白的。

文学家、教育家夏丐尊先生曾将教育之爱比喻为池塘之水，没有水不能称之为池塘，没有爱则不能称之为教育。教育的真谛在于爱，用爱去点燃心灵的火花，用爱去塑造稚嫩的心灵。我们要用平等、真挚、温暖的爱去感染孩子、关爱孩子，去给这些“受伤的花朵”带来健康成长的“一米阳光”，让他们不再自卑、不再胆怯，健康、和谐、快乐地发展。

张家港市德积小学 王斌