技能高考模式下《Access数据库》教学探究

摘要：《Access数据库》是技能高考中新增加的考试科目，本文针对其特点，探讨了传统《Access数据库》教学中的不足，对技能高考模式下《Access数据库》的教学进行了探究。

关键词：Access数据库;理实一体化;案例教学法

一、《Access数据库》介绍

《Access数据库》是微软公司Office办公软件中的一款数据库管理软件，由各有功能侧重的数据库对象（数据库与表、查询、窗体、报表、宏、模块）六个模块组成为一个管理数据的完整的整体。与其它数据库管理软件相比较而言，较为简单、易操作，提供了友善的可视化操作界面和工具，具备了基本的数据管理功能，一般作为小型软件系统的后台数据支撑。

技能高考Access考题为一个完整的数据库系统，学生必须独立完成由六个模块组成的一个完整数据库的基本操作，难度较大，实践性较强。要求学生必须熟练掌握数据库对象表、查询、窗体、报表、宏的实践操作，更是考验学生的独立思考能力，灵活应用已有知识分析问题、解决问题的能力。

二、教学现状

《Access数据库》教材一般将教学内容按数据库对象分为六个模块，章节顺序即为数据库对象的顺序：表、查询、窗体、报表、宏、模块。每个章节分别围绕该模块介绍其基本概念及相关操作。这些章节间虽然有一定的模块间的关联介绍，但更多的是各有针对性的独立的各模块的功能介绍，视图模式各有区别，知识点相对独立。

在以往的教学过程中，整个学期以一个完整的数据库管理系统案例为例，教师按照章节顺序，围绕各模块知识点讲解，学生模仿操作完成相关练习，零散的模块知识点操作练习导致很多学生学了后面模块知识忘了前面模块知识，知识碎片化严重，严重缺乏系统全面的完整数据库作业练习。

而技能高考中Access考题都是系统随机抽取的一个完整的题目，教师讲授过原题的几率太低，学生缺乏系统全面的数据库操作训练，考试成绩必然不会太理想。

三、教学探究

技能高考中Access考题需要学生根据实际题目，具体问题具体分析，灵活运用所学数据库知识，完成整个数据库作业，获得相应分数。这必然需要改变现有教学方法。

改变先基础理论、概念讲解再实际上机操作练习的“理论+实践”的授课方式，将理论、概念融入案例教学中，将理论与实践紧密结合，“理实一体化”，通过实践操作，“做中学，做中教”，让学生在因解决实际问题而出错的学习过程中逐渐理解数据库理论知识，从而做到“知其然也知其所以然”，奠定灵活运用知识解决实际问题的基础。

打破以往按照教材章节顺序开展教学活动的定式，不再按数据库对象：表、查询、窗体、报表、宏的顺序讲解知识，使用案例教学法，系统全面的介绍数据库Access。将技能高考Access题目转变为一个个具体的案例，每一个案例都包含完整的数据库各对象，并按难易度排序，由浅入深、由易到难，在案例进阶中循序渐进的融入知识点，围绕案例展开知识点讲解，按照案例中的项目、解决问题的顺序，将各个数据库对象整合，使各个独立的数据库模块的知识点相互交融，增强了数据库模块间的耦合性和相关性，避免知识碎片化，培養学生整体数据库分析思考能力。

改变所有项目案例教师先讲学生再练的方式，避免学生只懂生搬硬套，同步模仿，学生没有理解为什么要这么做，没有自主的思考过程，考试中题目换个形式，学生自然就不会做了。在使用案例教学法的教学过程中，将项目任务多重循环，让学生在同步模仿的基础上举一反三的逐步完成更难的任务，在模仿、对比、出错、思考、纠正的学习过程中构建学生自身的知识体系结构，培养学生善于思考，分析问题、解决问题的能力。

四、结语

技能高考中学生需独立完成系统抽取的完整的数据库题目，因此，在教学过程中，增强数据库模块间的耦合性和相关性，避免知识碎片化，帮助学生构建完整的数据库知识体系结构，培养学生独立思考能力，灵活应用已有知识分析问题、解决问题的能力，从而提高教学质量，提升教学效果。

参考文献

《数据库应用基础Access2010》 魏茂林 电子工业出版社

《Access2010应用基础》 刘莫霞 中国人民大学出版社

武汉市第二轻工业学校，梁丽君