多样化模式下的初中英语教学研究

摘要：当下，教育在进行着不断地优化和发展，越来越多样化的教学模式开始逐渐地出现在了教育中。初中英语教师在进行知识的教学时，应当对当下的教学模式进行深入的研究和分析，尽量采用多样化的教学模式展开教学，以促使学生做好英语知识的学习，让学生的英语水平获得发展和提升。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多个方面研究多样化模式下的初中英语教学策略。

关键词：初中英语;多样化教学模式;教学策略

初中英语教师在进行教学时，不仅要关注对学生的基础知识的教育，还需要充分地了解当下的教学模式，尽量关注符合学生认真地新兴、科学且趣味性十足的教学策略，尽量明晰这种教学手段与英语教学内容的联系性，以此展开教学，使得英语教学更为生动，让学生在良好的教学引导下，做好英语知识的学习，增强自身的英语能力。基于此，本文将从以下三个方面对多样化模式下的初中英语教学进行研究和探讨，以供参考。

一、先学后教，增强教学效率

传统的教学模式是先教后学，学生难以了解教师所讲解的知识，教师也难以明晰学生的发展需求，展开更好的教学。应对这种情况，初中英语教师就应该将教学模式进行一定的优化，引导学生先学习知识，再听教师对知识的讲授，以此增强教师的教学效率。

笔者在进行教学时，为了促使自身的教学更符合学生的发展需求，便会采用先学后教的教学形式展开教学。讲授“Sports”这部分的知识时，笔者并没有直接性的对学生进行理论知识的教育，而是会引导学生先进行知识的自学。为了促使学生做好知识的自学，笔者还会先向学生展现自学任务，促使学生依据任务，比较针对性的进行知识的自学。在学生自学完毕后，笔者便会鼓励学生展现出他们的自学结果。依据学生所展现的自学结果，笔者会明晰学生所认为的知识重难点，了解学生的知识学习问题，并会有针对性、有着重点的对学生进行知识的教育。这样，学生能够在笔者的教学引导下，更好地掌握知识，笔者的教学也因此变得分外顺利，能够促使学生获得更好的发展。

总之，初中英语教师有必要对当下的教学模式进行深入的研究和分析，尽量采用先学后教的教学模式展开教学，以使得自身的教学更为生动，让学生能够做好相关的知识的学习。

二、加强互动和交流，构建生动课堂

学生往往需要参与到课堂学习中来，与同学进行互动和交流。初中英语教师在进行知识的教学时，应当充分地关注当下学生的这种学习需求，尽量增进学生的互动和交流，构建出生动的课堂，以助力学生更好地学习知识，让学生因此能够取得了良好的学习效果。

如，讲授“The weather”这部分的知识时，笔者便会在导入环节，以“天气”为主题，与学生进行交流。笔者会向学生询问关于今天天气怎么样？喜欢什么样的天气？为什么？等多样的问题，引导学生结合自己的实际情况，依据问题进行回答。在这样的一问一答中，学生能够融入到良好的问题情境中，对天气感兴趣，并能够更好的进行接下来的知识的教学。笔者也因此能够更好的展开了教学，有效促进了学生的发展。如，在讲授“Sports”这部分的知识时，笔者会在讲完基础性的对话知识后，对学生进行分组，引导学生以小组为单位，用角色扮演的形式，依据自己所学习的对话知识，进行英语对话。这样，学生便会在笔者的引导下，积极复习所学习过的知识，以比较积极的姿态进行英语对话。在学生进行英语对话的过程中，笔者还会对学生进行合理性的指引，促使学生能够明晰自身的英语语言表达方式，做好英语语言表达，以促使学生掌握相关的知识，增强自身的知识学习效果。

总之，生动课堂的构建比较重要，初中英语教师可以尽量给与学生沟通的机会，促使学生参与到课堂中来，促使学生尽量在课堂上做好交流，以此构建出生动的课堂，使得学生能够做好知识的学习。

三、情境化教学，提升学生理解力

情境教学法是当下盛行的一种教学法，这种教学法主要重视的是情境的创设。初中英语教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注情境教学法的实施，促使学生融入到具体化的情境中，更好地体会和了解知识，以使得学生的理解力获得发展和提升。

如，在讲授“Animals in danger”这部分的知识时，笔者为了促使学生更好地了解其中的知识点，促使学生产生学习兴趣，便会采用情境化教学法，对学生进行知识的教育。在备课阶段，依据本单元所涉及的比较基础化的知识，筆者会在互联网上搜集与之相关的图片、视频资源，并会将这些资源进行一定的整合，放在课件中。课堂上，对学生进行知识的教学时，笔者便会借助信息技术向学生展现自身所搜集的资源。笔者所搜集的资源既生动又形象，能够营造出比较好的情境，将学生带入到具体化的情境中。依据所展现的资源内容，笔者会逐渐地向学生讲解本节的英语知识，学生则能够在笔者良好的教学指引下，进入到良好的学习状态中，以比较积极且主动的姿态进行相关的知识的学习，使得自身的知识学习效果更高，让自身的理解力获得了发展和提升，笔者也因此顺利达到了知识教育的目的，有效促进了学生的发展，增强了学生的学习能力。

综上，初中英语教师在进行知识的教学时，有必要深入地明晰和了解当下的教学手段，从先学后教、加强互动和交流和情境化教学这三个方面出发，展开英语教学，以此增强教学的效率，促使学生更好地感受知识，让学生的知识理解能力获得发展和提升，使得学生因此能够获得更好的发展。

参考文献：

[1]于景文.新课改下初中英语教学存在的问题以及应对策略分析[J].中国校外教育，2016（25）.

[2]仲俊.刍议新课改下初中英语教学中存在的问题及对策[J].新课程（中学），2018（10）.

广西桂林市广西全州县黄沙河镇洮阳初中 唐世艳