加强口腔医学生创业教育的探讨

李亚茹 戚雅文 李卓 孔德媛

摘要：按照我校特色应用型本科院校建设要求，以我校“三位一体”人才培养模式为指导结合口腔医学生的特点，将通过调整课程，举办丰富多彩的第二课堂，与校园文化建设的帮助下，至善讲堂，渗透人文素质教育内容，构建我们的特色，即面向专业情感的口腔医学人文素质教育体系提出了一些合理化建议，为更好地指导口腔医学生综合素质的提升提供理论依据。

关键词：口腔医学生;创业教育

引言

近年来，我国恶性医疗纠纷不断增加，医患关系日趋紧张。原因有很多，其中不容忽视的是一些医生缺乏人文精神和人文关怀。口腔医学不同于其他医学有一些特殊性，如治疗周期长，需要与患者沟通的时间长，治疗方案更个性化，自费项目更多，多次就诊才能完成治疗等，增加了临床医患纠纷的发生率。因此，加强对牙科学生的人文素质教育，全面提高医生的综合素质十分重要，也将有利于构建和谐稳定的医患关系。

1.人文素质教育的内涵

中国自古以来就十分重视人文教育。《易经》说：“观天观时变;这关乎人性，关乎创造世界。”“人文主义”是指精神文明;“华”意为启迪，即教育。“人文素质教育”就是通过知识传授、环境熏陶、自我实践等教育活动，将人的优秀文化成果内化为人格、气质和修养，从而成为人相对稳定的内在素质。对于口腔医学专业的学生来说，高的人文素质是他们在现代医学模式和工作环境下成为一名合格的口腔医师的重要条件。

口腔学的学校我们学校刚刚建立，但自成立以来，我们的学校十分重视学生的人文素质教育，并已初步构建了口腔修复专业学生人文素质教育系统符合时代的发展和社会进步的不断探索。包括引导学生如何行为举止，如何处理人与自然、人与社会、人与自身的关系的理性、情感、意志等方面的指导。构建和不断完善口腔医学学生人文素质教育体系，对培养口腔医学人才全面发展，改善医患关系，促进医学教学模式转变具有一定的理论和实践意义。

2.口腔医学生创业瓶颈成因分析

2.1应试教育对创新思维和能力的影响和制约

多年来，应试教育仍然是高等教育的主流。这种步骤一致、答案规范的应试教育对培养学生掌握系统扎实的理论知识非常有效，但其副作用也不容忽视。在学习方法上，应试教育忽视了个体人才在禀赋、爱好、接受方式、进步程度等方面的差异。在培养目标上，忽视了人才发展的多样性。而人才的多样性和多样性正是创新素质教育的基础。应试教育在教条的摇篮中扼杀了许多具有创新意识和创新能力的人才，人才的发展失去了个性特征。在这种教育体制下，面对就业与创业的选择，绝大多数毕业生倾向于选择风险较小的就业道路。

2.2社会价值取向对口腔医学生就业观念的影响

中国人看重“铁饭碗”的安全感，作为一名熟练的牙科医生，是一份永不失业的职业。口腔科学生和家长的“铁饭碗”意识更强。他们认为，通过五年的大学生活所学到的系统的理论知识和专业的操作技能，可以找到一份体面、稳定的工作，从而体现自己的价值。因此，大部分口腔专业毕业生的目光都锁定在口腔专科医院或综合医院的口腔科。至于创业，这是政府政策所不允许的，更多的是因为他们的心理无法接受。他们认为，与在公立医院工作相比，创业既痛苦又不体面，创业被认为是在各种无奈下不得不做出的“选择”。

2.3口腔医学生创业教育有待提高

几年前，口腔科毕业生和所有医學毕业生仍然是“皇女可以嫁人”，所以学校很少关注和思考口腔科学生的创业教育。随着医学教育的普及，口腔医学生的就业形势越来越严峻，但由于“医”的主要特征，学校和学院对口腔医学生创业教育仍不足现象的识别和理解不到位，为创业教育和匹配的政策是不够的，有的高校刚刚把创业教育作为高校毕业生就业指导之一。此外，口腔学院教师的临床、教学、科研任务繁重，专业性强。很少有教师能够意识到跨专业学习所需的经济知识，缺乏创业实践经验。正确的学生往往无法搭建良好的创业教育平台进行实践指导，导致口腔专业学生普遍缺乏创业知识。

2.4口腔医学专业性特点局限了学生的就业

五年后选择，强大的口腔医学专业学生学习的漫长而艰难的过程后，大多数人都希望毕业后能够发挥专业的优势，同时希望有一个强有力的制度保证，高社会地位和奖励，因此，自然首选的医疗机构，并给予专业指导不熟悉一些创业领域的学生。此外，我国现行法律也不允许医学生毕业后直接开设医疗门诊，这进一步限制了牙科学生的创业热情。

3.对专科口腔医学生创新创业教育的思考

针对存在的问题学生创新创业教育，我认为创新创业教育应根据学生和学校的实践，而且还根据医疗市场对人才需求的变化，采取各种各样的教育教学方法和路径，以帮助学生就业观念的变化，建立创新创业的概念，鼓励学生创新事业作为自己的学习目标，结合自己的专业，彰显其价值。关于如何加强学生的创新创业教育，我也有一些不成熟的观点可以和您探讨。

3.1制度上为创新创业教育提供保障

提高创新创业教育的有效性有制度保障。例如成立专门的教学管理机构，由相关专业人员对创业教育进行统一管理;出台相关政策，调动和提高相关专业教师参与创新创业教育的积极性。学校应积极组织教师参加各种培训课程创新与企业家精神教育，拨出专项资金邀请创新和创业到地球的人加入课堂与学生沟通，并鼓励创新和创业教育教师参加相关领域的学术活动。医学院校的教师主要从事教学和临床工作，缺乏创业经验，不能指导学生的创业实践。学校可积极邀请相关人士担任创业导师，实施“双导师制”。

3.2加强师生创新创业教育观念

考虑到最重要的创新创业教育课程的老师是不够理解，应定期进行专业课程教师的培训，明确新形势下大学生创新创业教育的必要性和紧迫性的教师，首先，建立创新创业就业的想法，并使教师实现从医学专业人才到具有医学背景的复合型人才的培养，转变阻碍学生创新创业发展和创新创业教育理念。高校作为人才培养的基地，必须能够培养和造就一大批创新创业型人才。学生在获得执业医师执照前，必须得到适当的指导，并没有行医资格。因此，医学生要想走自主创业之路，必须长期规划，不能急功近利。

3.3创新创业形式应该多样

医学界尤其专业化。因此，医学院校更注重对学生就业技能的指导，而对创新创业的指导较少。医学院校应结合国家现行政策和学校实际情况，开设多种形式、有效的创新创业指导课程，为医学生创新创业提供理论支持。（1）将创新创业教育内容融入课堂教学是对医学生进行创新创业教育的重要途径。开设专门的创新创业教育指导课程，让学生系统掌握创新创业知识。然后，将创新创业教育融入到各专业课程的教学中，使各专业课程都能有机地渗透创新创业意识，逐步培养创新创业能力。（2）学校可以组织内容丰富、形式多样的社团活动，激发学生的创新创业积极性，对产生广泛的影响。组织参加“挑战杯”的国家和省、市及各种领域创新创业大赛，并保持高质量的创意活动，如BBS，嘴巴邀请私营企业或更大，院长牙科诊所或医院门诊服务，教学主任创业经验，激发学生创新的创业动力，通过实习实践有大型私人牙科医院或诊所，让学员不断实践学习商业模式创新的专业课。不断激发学生的创新创业意识和激情，增强学生创新创业的信心和决心。（3）在医学院建立医学生创新创业园区或创新创业孵化基地，为医学生创新创业实践提供相应的现场支持。招收学生自主创业，实践经营企业，让学生真正体验真正的创新创业。让学生获得感性知识，积累创新创业经验，为未来的创新创业做好准备。

4.结束语

总之，创新创业教育是解决医学生就业的重要途径，口腔科学生自主创业的概率会不断增加。学校应加强与社会各界的合作，增加社会对教学的参与，通过创新创业教育，不断改变学生的就业创业观念，提高学生的创新创业意识和能力，不断完善和实现自我价值。

参考文献

[1]刘源，沈丹.浅析新时代医学生创新创业教育模式构建[J].科教导刊（上旬刊），2019（16）：20-21.

[2]戴品怡，陈淑珍，王宇松.医学生创新创业教育发展路径探索[J].医学教育研究与实践，2019（27）：746-749.

山东协和学院 山东省济南市 250109