论俄罗斯未来教师项目的实施

摘  要：俄罗斯未来教师项目的发展作为国家教师体系中的重要部分，适应了师范教育现代化的战略发展，其实施过程顺应了教师专业能力的发展趋势阿。本文通过鄂木斯克国立师范大学对未来教师项目的实施发展，以及培养目标、实施效果等进行分析，并总结俄罗斯未来教师项目注重教师的专业能力、实践能力和信息能力发展的特色。

关键词：俄罗斯;未来教师;鄂木斯克国立师范大学

中图分类号：G659.512 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）09-0-02

在新的劳动力市场中，新技术、新材料、电子教育和认知研究等的变化，对教育的要求更加严格。新教育标准的出台、国家教师成长体系的实施、各级教育的现代化等对未来教师的培养也提出了新的要求，不同的国家也更加关注未来教师专业的发展。俄罗斯在教育现代化发展中针对教师专业能力的发展提出了未来教师项目。

一、俄罗斯未来教师项目的实施背景

（一）师范教育现代化的发展背景

21世纪初，俄罗斯开始实施师范教育现代化战略。为了实现战略目标，俄罗斯相继出台了一系列政策，旨在促进未来教师的培养更加符合社会发展需求，同时把未来教师的培养单独纳入国家教师成长体系中，作为“未来教师”发展的项目方案并进行实施。

（二）国家教师成长体系的构建背景

从2016年开始，普京授权俄罗斯联邦政府着手建立国家教师成长体系。2017年7月到9月，由俄罗斯联邦教育科学部主持，21世纪教师联合会工作小组研制完成的国家教师成长体系根据教师完成任务以及承担责任的难度和复杂程度的不同，确定差别化的教师岗位，未来教师项目得到了实践保障。

（三）国家教育方案出台的政策背景

2018年，俄罗斯出台《俄罗斯国家教育方案》，计划于2024年前完成十个联邦级的教育方案，其中一项就是未来教师项目。其主要目标是提高俄罗斯教育的国际竞争力，使俄罗斯的普通教育跻身世界前十。

二、鄂木斯克国立师范大学对未来教师项目的实施

鄂木斯克国立师范大学是西伯利亚地区历史悠久的高等学府，也是俄罗斯第一批进入培养学士和硕士实验的大学之一，并结合国家标准和培养目标，对俄罗斯未来教师培养的发展及时进行调整。

（一）未来教师项目实施的原因

保留和增加人员是任何行业的紧迫任务之一，针对教师声望低下、专业发展以及使学生适应教学专业的机制效率不足、教学人员缺乏培训动力、社会发展状况导致学生自主选择专业困难、学校毕业生推迟就业选择且往往不将教育与未来的职业活动联系起来等这些亟需解决的问题，鄂木斯克国立师范大学在学生进入专业阶段学习开始，实施以下项目：“综合信息和通信教育环境学校—大学”项目;在教育门户网站进行学校区域组合竞赛的教学，“鄂木斯克国立师范大学地區奥林匹克教学”项目;鄂木斯克国立师范大学的“教学班”项目;“星期日小型大学”等。这些项目的实施暂时缓解了部分问题，但不能解决实际问题。

加强未来教师一般专业培训的实践导向任务解决了鄂木斯克国立师范大学的一些问题，对学士水平高等教育主要专业课程模块进行了开发和测试。一、二年级所有学院的课程均已引入“教学专业导论”和“自组织和自学基础”研讨会，教学实践的概念和内容已经现代化，在整个第二学期的集中练习框架内，学生已经在第一年掌握了相关理论知识。在第四至第五年，学生要花几个星期的时间来上课，就自己的主题进行课外工作并履行班主任的职责，这对未来教师成为班主任的实践活动有很大帮助。

网络研讨会模式下，“在教学实践中教师的陪伴”项目将有助于实施以实践为导向的培训理念。鄂木斯克国立师范大学通过毕业生和学生的专业适应以及就业中心实施的毕业生陪同项目，来促进教师的就业与专业发展。特别是俄罗斯联邦和鄂木斯克国立师范大学的教育教学现代化进程，为该地区的教育人员培训提供了系统指导。

（二）未来教师的培养目标

鄂木斯克国立师范大学对未来教师的培养需要他们掌握相应的能力：一是根据模块化原则制订基础专业教育计划;二是实施有助于集中和分散型能力形成的教学实践;三是组织在模块中工作的专业设计团队;四是考虑专业水平，设计基本的专业教育计划;五是根据教育成果进行自我评估。这些能力是形成未来教师专业发展所必备的能力，根据教育水平（学士学位—功能水平，硕士学位—方法论水平，博士学位—研究水平）能够独立解决专业活动中的问题。N.V.契卡列娃定义了“实施全面的现代化教育教学计划的效果”，对教师提出了更高的要求，教师随时准备进行变革，使专业和教学活动的背景适应复杂的社会变革，掌握新的教学机制，适应未来社会发展需求。

鄂木斯克国立师范大学对于未来教师的培养，使他们能够有机会通过集中的理论和实践的“结合”来扩大掌握知识技能的范围。还能够掌握专业标准“教育者”内的劳动职能并以身作则;积极参与专业领域的活动，在他们的工作和同事的工作中获得专业教学经验;能够在研究研讨会等框架内制定解决自己实际问题的研究方案。鄂木斯克国立师范大学参与实施《教育教学现代化综合项目》的经验为未来教师的培养提供了必要基础，并表明有必要继续进行未来教师的培养工作，使该项目的综合成果成为实现下一阶段现代化目标的基础，以确保对教职员工的培养和培训进行系统变革，促进国家教师成长体系的形成，使未来教师项目的发展更加具体化。

（三）国家教师成长体系中未来教师项目的目标

第一，国家教师成长体系中的未来教师项目。2017年俄罗斯开始实施国家教师成长体系，具体措施是为教育组织的教职人员创建免费的在线培训计划、检验教师专业发展的阶段性成果并对教师进行考核、举办各类教师专业技能竞赛、制定并实施统一的教学评估标准等。该体系的目标是将全国教师专业发展系统引入各级教育组织并促进教师实现专业发展。2018年推出“未来教师”项目，并将其纳入国家教师成长体系。未来教师项目主要是促进未来教师专业能力的持续发展，促进青年教师快速成长，对教师进行各种形式的支持，提升教师的国际竞争力。未来教师项目是对未来教师培养的延续和扩展，学校对未来教师的培养有了后续保障，教师脱离学校的培养后依然有国家和社会的持续培训，不断提高其专业发展。

第二，未来教师不同层次的培养目标。俄罗斯现行教师教育标准是《联邦国家高等职业教育标准》（教师教育方向），该标准包括学士和硕士培养能力和基础教育课程构成及其毕业生能力培养两个模式。鄂木斯克国立师范大学学士的培养目标是为最终资格认证工作区域开发适应大众教育的专业人才，使毕业生成为教师和教育家;硕士的培养目標是提高在职教师的专业水平，加强师资培训的科研工作，由接受过专门学科教育的专家（古典、技术和其他大学的毕业生）接受教育，旨在培养教育组织副主任、高级教师和班主任等人才。这是鄂木斯克国立师范大学在国家教师培养体系项目下，基于联邦教育标准对未来教师不同层次的培养目标。自2014年以来，鄂木斯克国立师范大学的教师不仅在大学城墙之内积极参与教育教学的现代化，在入职阶段，培训未来的教师以及保持他们专业化阶段，一直在实施专业和社会教学项目。未来教师项目的培养目标不仅是未来教师的培养，也连接了教师培训和专业能力发展。

第三，未来教师项目的实施效果。2019年3月11日，基于俄联邦各地区取得的阶段性项目成果，社会各界对未来教师项目实施进行了正面评价，并加快落实未来教师项目。按照2024年发展战略的要求，俄罗斯中小学教育质量进入世界十强国家行列，教师是提升教育质量的关键。

三、俄罗斯未来教师项目实施的特色及启示

（一）未来教师项目更加注重教师专业能力发展

俄罗斯未来教师的培养目标对本科硕士阶段的教师培养进行了区分，每阶段毕业生的职业准备都已经有了明确方向。本科阶段主要是培养中小学教师，硕士阶段主要培养专家及高级教师和班主任等范围较广的教育岗位。对于各个阶段教师的培养，不仅是理论知识培养，更注重教师专业能力的培养。结合远程教育的发展，教师的培养结合线上和线下模式，同时，在学生阶段各种项目的实践，对未来青年教师的专业能力发展有很大帮助。

（二）未来教师项目注重教师的实践能力发展

俄罗斯未来教师的培训更加注重实践能力的培养，在学士和硕士阶段的理论学习集中在第一学期，从第二学期就开始进行教育实习。从鄂木斯克国立师范大学对未来教师的培养目标和项目实施中可以了解到，未来教师的培训更加注重教师以实践为导向的专业能力的培养。

（三）未来教师项目更加注重教师信息能力的培养

国家教师体系旨在构建一个全国教师信息系统网络，集教师的培养和培训于一体。在教师专业能力发展过程中，信息技术成为教师不得或缺的一项技能。教师要掌握基础的信息知识，能够进行线上线下结合的教育模式，未来教师要建立电子档案等促进信息能力的发展。

参考文献：

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[2]李明华，梅汉成，于继海.2018年俄罗斯教育发展概况[J].世界教育信息，2019（5）：21-26+40.

[3]赵宏媚.俄罗斯加快落实未来教师项目[J].世界教育信息，2019（9）：77.

[4]李宇辉.俄罗斯教师教育课程体系借鉴研究[J].高教学刊，2016（10）：5-7.

（责任编辑：董维）

收稿日期：2021-06-01 修改日期：2021-07-15

作者简介：徐晓晓（1990—），女，河南洛阳人，硕士，主要从事比较高等教育研究。