微课提高小学课堂教学有效性的研究

李冠龙

摘要：微课作为现代化教学方法中的一种，在课堂教学质量与效率提升的过程中能够提供一种崭新的教学内容呈现方式，一方面能够调动学生与教学人员配合的积极性，另一方面能够为教学人员提供一种相对简化的教学呈现方式。通过现代化技术与教学工作的相互结合，对于传统教学模式的转变，以及现代化核心素养教育的实施具有一定推进作用。

关键词：微课教学;教学工作;有效性

一、微课的相关概述

从微课应用的意义上看，该种形式还能够培养学生自主思考、学习与探究的学习习惯。微课教学模式的核心在于信息技术的支持，当代信息技术与软硬件设备的不断改良与创新，使得微课在教育领域的应用上更为广泛，通过信息技术提供的智能移动终端与现代互联网资源，微课在内容编排与实施形式等方面都获得了较好提升，能够在多种电子设备上进行播放，如智能手机、平板电脑等，学生能够进行微课学习的途径增多，在智能手机普及的时代，该种教学模式已经不再局限在部分地区的小学教育。从教学需求的角度上看，微课形式在教学的逻辑结构上，构制的核心在于精简性与主题明确，一般内容陈述的时间最长不超过20分钟，在特定的时间内引导学生快速浏览与关注课程的重点内容，一方面帮助教师更好进行教学工作，另一方面能够明示教学内容的核心部分，使学生能够抓住教学重点而进行思考。[1]

二、微课教学的相关思路与实施策略

（一）教学主题需要明确

微课的主要特点集中于“微”字，如在实施微课教学的过程中不能保障教育内容的整合优化，则微课的教学模式将转变为“单纯观看视频”的教学形式。因此，在新课改背景下的教学内容设计上，需要确保微课内容的精简性以及教学主题的明确性，使学生在特定的时间内了解教学的主要内容。教学人员在特定章节内容的教学主题制定过程中，首先需要明确课程理论内容的核心知识点与拓展学习部分的内容，使学生在明确的主题上进行思考。考虑到学生的创新能力培养，在微课的内容制定上，还可制定专项的创意主题内容教学，比如在拓展训练的过程中，在课程理论部分的应用方法教学上，教学人员可引导学生在基础性理论内容的学习基础上，结合自身的设想、动手实践等方式，通过微课的视角进行相应的预习与课中学习。为确保学生能够进行思维方面的联想与创新，因此需要在微课的内容上遵循明确性原则。[2]

（二）拓展教学平台

微课的理论讲解主要借助多媒体视频的手段进行阐释，学生通过整合的教学内容进行相应的学习。以往课程教学场合为教室或者多功能媒体教室，学生获取教学内容的途径较为有限。在互联网信息技术持续发展的背景下，教学人员可通过拓展教学平台的方式，使学生通过互联网平台进行相应的学习。教学平台的拓展能够使学生在课程理论内容学习的基础上，借助互联网信息的资源，能够获取与课程内容相关的微课学习内容。此外，教学人员还可在微课教学的基础上对其他学校的教学模式进行借鉴与学习，比如翻转课堂与微课教学模式的结合与实践互动课堂、有效提问课堂与微课教学模式的结合等。拓展教学平台的形式相对于以往单方面课堂教学的形式，能够使微课教学模式得到较为有效的发挥，借助互联网资源还能在原有的教材指導资源上进行相应的增加，由此使学生在微课模式的学习活动中获得较好的体验。此外，还可通过微博、微信以及QQ论坛等平台，使学生在信息互助的过程中，能够进行专业知识方面的探讨与交流，由此在接受微课教学的基础上，通过共同讨论、研究与分析的形式，进一步提升课程理论内容的理解、运用水平以及自学能力等。

（三）注重课后教学的微课运用

课后学习阶段，一般属于知识巩固的关键阶段，理论知识的学习具有一定的遗忘周期，其遗忘程度与学生的个体差异性有关，部分学生在课前、课中的学习表现较好，但理论知识的遗忘速度较快，在一定程度上影响了学习质量。在以往的课后知识巩固教学工作中，主要应用的手段为习题练习与理论内容记忆等形式，学生能够进行选择的知识巩固方法较少。微课的教学形式在现代信息技术的支持下，能够通过多种平台呈现教学内容，使学生能够在原本的教学模式中，通过动态的形式进行学习。微课教学资源一般以视频为主，该类型教学资源能够进行多次播放，学生只需通过移动终端设备就能进行较好的课后学习，通过反复观看的形式丰富了学生课后的自主学习模式。微课教学形式的应用虽然在一定程度上填补了教学灵活性与丰富性上的空缺，但在实际应用的过程中，还需重视学生的课后知识巩固。同时将该部分微课教学内容上传至网络平台，学生通过网络平台就可自行下载微课资源，由此在一定程度上为学生的课后知识巩固与提高提供较好的支持。

结语：综上，在现代信息技术与、软硬件技术与移动终端技术改良、优化与创新的背景下，微课在多种环境与技术平台上能够进行传播与播放，较大程度上拓展了教学工作的实施广度。学校方面与教学人员方面，需要对微课的教学模式引起重视，在原有的教学模式基础上，通过引入微课教学模式的方式，为学生构建较好的学习平台。

参考文献：

[1]刘金凤.以学生发展为本提高小学数学课堂教学的有效性研究[J].祖国，2017：230-230.

[2]丁艳燕.高效课堂——提高小学数学课堂提问的有效性研究[J].儿童大世界：教学研究，2017：117.