在深度活动中提升核心素养

史菊芳

《2017年版的普通高中思想政治课课程标准（2020年修订版）》指出，高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，以培育社会主义核心价值观为目的，是帮助学生树立正确的政治方向、提高思想政治学科素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动性学科课程。近年来作为一线政治学科教师一直在探索活动课程，如何有效培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与的学科核心素养，活动课程已经走向深度，不再是浮于表层，使活动课程深入学生内心，成为培育学科核心素养的真正生长点。一堂好课好比一道大餐，一道大餐得有餐前凉菜、热菜主食、餐后水果构成。

一、餐前凉菜——时事论坛

作为餐前凉菜的课前五分钟的时事论坛，是培育学生核心素养热身育场，引导学生关注国内外时事热点、身边普遍关注的问题、本地的热点问题等等，培养学生有一对灵敏的耳朵、一双擦亮的眼睛，增强对世界的感知力、敏感度、表达力、评价力。精心组织是成败的关键。首先开学初抽签排序，一周两次基本上每个人一个学期能轮到一次。我们一起制定规则，轮到主讲的同学要提前一周准备，时间控制在三分钟之内，所讲的内容必须是国内外时事热点，或者身边普遍关注的问题，或者本地的热点问题，写好的稿子要给语文老师和政治老师看，学生根据老师的修改意见进行修改。二次修改后，一篇较好的稿子就诞生了，然后再约老师到场试讲，老师提出整改意见，学生对着镜子练习。其他学生一分钟点评，老师一分钟综合评价。

他们讲“中美貿易战”、“后疫情时代的中美关系”、“美国大选”、“手机的痛点与盲点”、“苏州制造的软肋”、“两会知多少”等等，这个环节大大地调动了学生课堂参与的积极性和主动性，激发了学生进一步思考的热情，这一板块成为课堂明星板块，每次学生都特别期待，无论是主讲者还是观众，都从中得益。主讲者的写作能力、演讲能力、表达能力都得到了大大的提升，观众的倾听能力、共情能力、批判性思维能力、评价能力都得到了提升。在课堂参与中不断培育公共参与的意识和能力，在课堂参与尊重规则严守约定，提升了学生的法治意识和法治精神，在问题的思辨性认识、辩证思维和批判性思维中提升了学生的科学精神，在对社会热点的关注于分析中一次次受到正确价值观的引领和熏陶，进一步浸润学生的政治认同。观天下事评天下事以丰富内心世界。

二、热菜主食——丰富多彩的课堂活动

1.情境剧

在思政课堂教学中我们一定会创设情境来为内容服务，有时情境是一段时事热点新闻，有时是一张图片，亦或是影视片段，或者新闻片段，这些都是常用的手段和方式，用鲜活的情境案例来承载这节所要传授的知识。也有一种形式叫“情境剧”，它立体多面呈现当时的画面，让人身临其境感同身受，与剧中人物同命运共呼吸，作为情景剧的扮演者和观众者来说都是全新的感觉，扮演者本身对剧情的把握和当时的时代背景脉络更加清晰，对于观众来说就像这一事件发生在当下，让他们更深入地领略当时的感受，对教材知识更能理解。笔者的在执教“完善个人收入分配”这一目时运用了“情境剧”带入这一目的情境，学生对教材知识的理解水到渠成。在双向选择的基础上产生演员、编剧、导演组，各自完成不同的任务，最后一起来排练。当时情景剧《老郑的钢厂情结》非常成功，以主人公老郑为明线贯穿始终，以问题探究作为暗线，展开故事情节，深深体会到我国完善个人收入分配的每个历史阶段及其必然性，深深体会到作为中国改革开放的掌舵者中国共产党的集体智慧及。情景剧虽然不容易，但笔者认为值得尝试，这对学生的锻炼是全方位的，班级里许多学生都参与进来，呈现方式独特，学生对教材知识的理解放入到当时的历史环境中感受到今天的幸福生活来之不易，中国改革开放一步步走来是摸索的过程也是历史的必然，会有更强的政治认同感，更能理解“两个同步”是当时经济发展的迫切要求，能够很好地调动劳动者的积极性，到后来提高劳动报酬在初次分配中的比重，以及健全劳动、资本、土地、知识、技术等生产要素按贡献决定分配的制度，都是为了调动各方积极性投身社会主义现代化建设，再后来就是重视第三次分配的作用，要规范收入分配秩序，消除贫困等的必要性和迫切性，社会发展到哪里改革就到哪里，个人收入分配就完善到哪里。

情境剧教学，让学生充分参与到课堂，让学生自我评价、自我校正、自己归纳总结。宽松、愉快的课堂氛围让师生互动激情迸发，运用自主、合作、探究的教学方式，充分尊重学生的主体作用，让学生成为课堂真正的主人，充分激发学生思维，使课堂充满活力。本节课的内容涉及到社会普遍关注的热点问题，国家的宏观经济政策，专业性强，不易理解，通过情境剧还原真情境，使学生对国家的收入分配政策完善的整个过程，一路走来有一个感性的认识，更加清晰全面地理解，是培养学生的学科素养的课堂重要抓手，从直观到抽象，体会知识生成，提升思辨能力提升科学精神和公共参与。

2.辩论赛

学生在电视上收到过大学生辩论赛，我们学校也选派学生参加大市的辩论赛，看着电视上大学生们的唇枪舌战，既为选手的精彩辩论欢欣鼓舞又为自己的站队捏一把汗，真是惊心动魄，辩论赛的魅力就在于此，听一场辩论可以学到很多东西。课堂教学过程中运用辩论，对学生的要求是非常高的，首先要对所学的知识了如指掌，其次还要有大量的知识储备广征博引，来论证自己的观点。准备一场辩论要花费比较长的时间，但是笔者认为还是值得的，在执教《正确认识传统文化》时开展了微型辩论赛。我们先确定正反合反方的辩题，在班级中挑选八位能言善辩的同学作为主辩手，抽签决定小组成员和辩题，然后我们在班级里征求意见制定辩论规则，微型辩论赛时间设定为十五分钟。正方辩题是“传统文化是财富”，反方辩题是“传统文化是包袱”双方在辩论中都展示了对传统文化的理解，拿史实来论证有理有据，维护自身的辩题和立场，痛击对方观点的问题所在。自由辩论阶段台下的同学也自主地分成两派站到了自己所支持的辩手后面，成为强大的后援团，为辩手加油鼓劲共同参与课堂辩论。学生在辩论前做了大量的准备，他们利用课余时间在组内进行了模拟。通过辩论同学们对传统文化有了更深的理解，在当代中国学习研究应用传统文化，要取其精华去其糟粕，推陈出新革故鼎新，做中华优秀文化的继承者传播者弘扬者。同学们在辩论中增强了中华优秀传统文化的政治认同，它是我们取之不尽的文化宝库，实现中华优秀传统文化创造性转化创新性发展。在辩论过程中同学们积极参与其中，提升了公共参与意识和能力;同时又遵守辩论规律做文明辩手发挥理论的魅力与事实的力量，提升了法治意识;最后能辩证地看待中华传统文化，科学精神得到提升。

3.学生老师

一堂课中选取一目内容或者一个知识点让学生来当老师，这就是我说的学生老师。学生上台做老师这是一个角色重大转变，把舞台让给学生，学生有了展示自己更大的舞台，去体会老师的感受，更能换位思考体会老师的不易，同时学生在讲课过程中加深了对课程内容的理解，掌握得会更深刻。为了在全班同学面前有良好的表现，讲课学生会去做大量的准备，做PPT、查阅资料、教材知识的深度理解等等。我们课题组成员开设了大量的这样的课堂。这种课堂突出的特征是老师从台前退到幕后，学生登台讲课。在此过程中学生制作PPT，收集整理信息，传达自己对教材的理解。学生处理信息的能力、PPT制作能力、口头表达能力都得到了提升。我们开学初采取抽签的方式决定顺序，每周两次基本上每个学生一学期轮到一次，轮到的学生提前准备，并给老师过目提出修改意见，修改并试讲，再找个空教室试讲。

以《文化对人的影响》一目为例。学生制作了精美的PPT。

第一目：文化影响人们的交往行为和交往方式

学生寻找了不同的名族的表达：傣族的泼水节，藏族的哈达。泼水节：期间，大家用纯净的清水相互泼洒，祈求洗去过去一年的不顺。泼水节是傣族的新年，相当于公历的四月中旬，一般持续3至7天。哈达的象征：哈达有价情无价。哈达虽无黄金贵重，但却比黄金更加受到人们的崇敬。因为它象征着一片金子般的心，代表着最真诚的感情，寄托着最美好的祝愿，标志着最崇高的敬意。

学生的热情非常高涨，自己在查阅、制作与讲解过程中，对文化影响人们的交往行为和交往方式获得了全面深刻的认知和理解。提升了学生自身对中华文化的认同，提高辩证思维能力，提升政治认同与科学精神。

4.主题活动

主题活动就是我们上课通常所用的主题情境探究活动，在议题的统辖下设置若干个主题活动，为议题服务为内容服务，一般来说是系列活动结构活动。学生在活动中体悟知识提升素养。本课题组陆老师在教授《人民代表大会制度：我国的根本政治制度》时课堂设置了是三个主题活动，课后设置了一个议学活动。

活动一：商讨三到四个评价国家政治制度的标准

活动内容：将标准记录到鱼骨图上

活动要求：①推选小组代表进行展示;②讨论时间为5分钟。

活动二：从基本内涵看我国的政权组织形式

活动内容：依据我国政权组织形式的基本内涵完成下列传导图。

活动要求：1.推选小组代表进行展示;②时间为5分钟。

活动三：从运行机制看我国的政权组织形式

活动内容：商讨“十四五”规划和二0三五年远景目标的出台顺序并说明理由。活动要求：①推选小组代表进行展示;②讨论时间为8分钟;

[议题延伸] 议学活动：为了让更多人了解我国的人民代表大会制度，请依据所学知识画一幅宣传图。要求：①图片要能体现人民代表大会制度与中国共产党、人大、人大代表以及其他国家机关的关系;②通俗易懂，便于宣传。

这些活动的设计环环相扣步步深入，学生在探究过程中，实现了自我认知的深化，学生对人民代表大会制度有了全面的立体的认识，从知识层面直达内心觉悟层面，认识和领悟到人民代表大会制度是与我国人民民主专政国体相适应的政权组织形式，是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，是中国特色社会主义政治制度优越性的重要体现。坚持和完善人民代表大会制度，是发展社会主义民主政治的重要内容。这堂课学生通过主题活动充分参与课堂活动提升了公共参与能力，活动过程中遵守规则提升了法治意识。主题活动是课堂中最常用的活动形式，用好这种形式课堂事半功倍。

三、餐后水果

1.社团活动

课题组成员承担了“吴地人文”社团。这个社团每一期环节：首先，每位社员读两本介绍吴地文化的书;其次，每位社团成员准备一个五分钟的吴地文化介绍;第三，辅导老师开三个专题讲座;最后，两次外出实地考察。

社团活动对培育学生核心素养发挥着重要作用。提升了家国情怀政治认同，通过社团活动，学生对家乡以及家乡文化有了更加深厚的认识和理解。助推科学精神的培育，同学们对吴地人文的好奇和热爱走到一起，他们阅读和实地调研考证，探究吴地人文的源起，及其发展的脉络，进一步深入了解这块土地上人文的前世今生。助推公共参与意识的培育，在社团活动中，同学们集体行动遵守规则。

2.社会调查

笔者一般利用大的假期让同学做社会调查，国庆或者寒暑假，调查的内容根据当时上课内容而定，比如苏州市场信用建设状况调查、家庭投资情况调查、公平现状调查、拆迁现状调查、网络安全现状调查、中学生使用手机状况调查等待。以苏州市场信用建设状况调查为例，同学们写了详细的调查报告，现摘录如下：苏州市已经多年蝉联全国地级市第一位，免押金租车、房免押金住酒店，停车……，用户与机构之间的关系正在变得简单，因为信用状况使得双方达到了“双赢”。例如，免押租车使租车花费的时间减短了60%-80%，免押金住酒店，使入住的时间降低十几分钟，退房的时间降到约18秒，免押金租房更减少了大学生刚入职工作的压力。据估算，免押金服务，合计约免除380亿元人民币，仅仅是去年，信用就免除了约60亿元的押金。在市场经济体制下，越是深化改革，越要發挥市场立体作用，加强信用建设，让诚信守法的市民享受政府服务优惠和便利，感受诚信带来的价值，进而形成鼓励和示范效应。

同学们通过调查感知政府在为市场经济服务，建设服务型政府所作出的努力和成果，从而增强了政治认同，更加坚定了坚持和发展中国特色社会主义的信念，牢固树立中国特色社会主义理想信念，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。同学们以求真务实的精神，进行社会调查，对经济政治文化等建设作出科学的解释、正确的判断和合理的解释，也增强了科学精神。

课题项目：苏州教育科学规划“十三五规划”课题《基于核心素养的政治教学改革研究》16122496号 成果

江苏省木渎高级中学 215101