中国古典诗词“下凡”

曹建霞

【摘要】古诗词浓缩的思想内涵、优美的韵律和意境，传承千年而不朽，但对于文学功底尚浅的小学生来说，无法深刻领悟，这就需要语文教师的牵引和指导，使古诗词下凡，使小学生可以感受到古诗词的魅力，通过对作者、诗句、诗意、诗情的解析，使学生可以掌握古诗词的重点，即韵律美、意境美和情感美，通过诵读、创设情境、小组讨论等方法，使学生更好的领悟古诗词之美，并在学习的过程中，提升学生的语文核心素养。

【关键词】小学语文;古诗词;教学重点;教学方法

引言：古诗词文化是传统文化的代表，但是对于小学生来说，古诗词的学习还是难度较大的，受限于小学生的思维能力、理解能力，以及生活阅历，无法深刻的领悟到古诗词文化的内涵之美，在教学中，教师要通过古诗词的教学，对学生渗透德育、美育，领略汉语言文字之美，从而提升学生的道德品质、审美情趣、文学修养、想象力、创造力等核心素养，并增强学生对我国传统文化的认同感，培养学生的文化自信，使其成为传统文化的传承者和发扬者。

一、在诵读中感受韵律美

古诗词的语言美，可以通过诵读来呈现，不仅句子押韵，而且节奏、声调都具有谐和之美，这样在诵读的时候，朗朗上口便于吟诵和记忆，因此在教学中，教师要重点培养学生对于古诗词的诵读能力，使学生在熟悉的基础上，反复诵读，加深记忆的同时，领悟韵律之美，再融入适当的感情，诵读出古诗词的味道[1]。

古诗词的诵读，要教授学生一些技巧，首先要注意速度和节奏，语速要慢，不能像白话文阅读那样快，古诗词的语句都是非常凝练的，一个字表达着一个词的意思，或是一句话的意思，乃至一个字就传达出一种意境，因此要慢慢诵读，慢慢感受，才能读懂句意，才能体会到平平仄仄的韵味。其次要注意停顿和轻重，如果停顿出现错误，不仅句意理解错误，韵律也不对了，语气轻重可以有效的传达出表达的重点和情感。教师要通过范读，来帮助学生掌握诵读古诗词的技巧，或者也可以通过多媒体播放诵读的视频，使学生掌握诵读的技巧，然后通过学生自主练习、小组成员轮流诵读、配乐表演诵读等多种形式，来培养学生对古诗词的诵读能力，并从诵读中使学生感受到古诗词的韵律美。

二、在创设情境中感受意境美

古诗词的语言非常的凝练，但意境却非常的悠远，一个字就可以描绘出一种意境，小学生的想象力雖然十分的丰富，但这种想象能力往往是无意识的想象，依照古诗词的语句，有意识的进行想象，这种想象能力还是欠缺的，这主要是因为想象需要在既有表象的基础上进行想象，而小学生的见识有限，生活阅历较少，无法想象、联想出相应的情境，这就需要教师来创设教学情境，帮助小学生进入诗词的情境，从而更好的感受到古诗词的意境之美[2]。

教师可以借助多媒体的图片、音频、视频，来创设直观的情境，也可以利用生活资源来创设真实的情境，还可以通过语言描述、联想等方式，利用学生即有的经验和感受，来体会古诗词的意境美。比如教学《望庐山瀑布》，教师可以通过多媒体播放庐山瀑布壮美的景观，这样学生就可以更好的理解“遥看瀑布挂前川”的景象，教学“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，教师就可以展示相应的图片美景，通过直观的展示，使学生具有想象的表象，然后再通过自己的想象，在脑海里生成相应的意境，从而感受古诗词的意境美。比如教学“春风又绿江南岸”，学生对于春天都有自己的体验，教师可以通过语言引导学生，想象着各种绿色，从土里钻出，从树梢上冒出，从一点点绿，到一片片绿，绿了整个江南岸，引导学生闭着眼睛冥想，感受诗词的优美意境，从而提高学生的审美能力和文学鉴赏能力，实现核心素养的目标。

三、在合作探究中感受情感美

古诗词都表达了作者的某种思想感情，学生是否领悟了这种思想感情，是衡量学生对古诗词掌握程度的重要标准，因为小学生的情感体验相对欠缺，而古诗词作者的思想感情又较为复杂，且时代和社会背景不同，理解起来就更加有难度，因此一直以来都是教学的难点。在教学中，教师要通过补充作者的生平经历、补充诗词的创作背景，来帮助学生理解诗词表达的思想感情，为了充分突显学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，教师可以通过小组合作的方式，让学生自己搜集诗词和作者的背景资料，然后在课堂教学中，以小组的形式，分享自己小组搜集到的内容，小组间相互补充。或者教师也可以提供背景资料，使学生在背景资料的引导下，在小组间对诗词传达的思想感情进行讨论，发表自己对于诗词思想感情的理解，每个人的思维方式和成长经历不同，对于诗词的解读和感悟也会有所不同，不同视角和思维产生碰撞，可以发散学生的思维，然后教师再通过正确的引导，使学生更加深刻的感悟诗词的思想感情，并通过作者的思想感情、作者的人生经历，对学生进行情感态度和价值观的教育，学习诗词和作者的各种美好品德、积极态度、处世哲理、爱国情怀等等，实现德育的渗透[3]。

结束语：随着国家的强大，我国的国际影响力越来越大，建设文化强国成为国家战略发展目标，我国的传统文化历史悠久，博大精深，是中华民族的文化瑰宝，发扬和传承传统文化，是时代赋予教育的责任，传统文化的发扬与传承要从少年做起，少年强，则国强，在小学的教育中，加大传统文化的占比，使小学生感受到传统文化之美，了解传统文化，传播传统文化，把传统文化的精髓，渗透到少年的成长中，在传承的基础上发扬，实现中华民族的伟大复兴。

参考文献：

[1]王丽君[1]，.探寻小学语文古诗教学中的核心素养提升路径[J].天津教育，2021，（2）.

[2]杨巧，.小学语文古诗教学的有效开展[J].中学生作文指导，2020，0（10）.

[3]何苗[1]，.新时代视角下的小学语文古诗教学策略初探--以部编版小学语文教材为例[J].教师，2020，0（3）.