让英语写作之花慢慢绽放

吕长梅

【案例背景】

义务教育《英语课程标准》（2011年版）对基础教育阶段听、说、读、写四个技能提出了九个级别的目标要求，其中在语言技能（听、说、读、写）二级“写”的目标描述明确要求“小学生能正确使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。”现要求学生在小学毕业时的英语水平应达到二级目标，甚至超越此目标。

然而，现在的教材重视听说训练，对写的内容安排较少，而且缺乏相应的指导。另外，在当前的小学英语教学中，教师往往只组织大量的听说活动，而忽视对写的有效训练。教师中仍存在着一些错误的认识：写作教学和训练过于费时，影响教学进度;写作作业难批改;写作教学枯燥，易降低课堂的活力;英文写作对小学生而言太难了，等等。

【案例呈现】

《英语》（三年级起点）四年级下册Unit1 Our school subjects 主要谈论学生在学校的学习课程。Unit2 After school重点要求学生学会如何表达放学后的活动。学完这两个单元，我要求学生以 My week为话题，写一篇5—10句的英文作文。为指导学生写好这篇习作，事前开展了几项铺垫活动。

Step1 Sing a song

利用多媒体指挥学生齐唱Days of a week这首歌，复习一个星期七天的单词，引导学生理解歌词最后一句That makes a week.的意思，并提醒学生这句可用到作文里去。

Step2 Play a game

利用PPT玩“头脑风暴”游戏：出现动作图片，学生大声快速说出相应短语，如：have an English lesson， play football/basketball/table tennis， have a football/basketball/table tennis match/lesson， have a swimming lesson，等;出現气球拍手说Yeah Yeah Yeah！玩此游戏既是活跃课堂气氛，也利于学生写作时知道如何描写自己一周每天的活动，并保证拼写正确。

Step3 Ask and answer

教师先示范，然后请学生相互问答一些问题，如：

T： What lessons do you have on Monday morning？ S1： ...

T： What lessons do you have on Wednesday afternoon？ S2： ...

T： On Friday， what do you do after school？ S3： ...

T： Do you have any lessons on Saturday or Sunday？ S4： ...

通过问答，让学生先学会口头表达作文里需要书写的句子。大脑中留有印象，下笔才能有神。

Step4 Listen and tick

书上Checkout time 要求听，同时在表格里打“√”。表格纵行是一个星期七天名称，横行是活动图片，听力材料是“我”介绍自己一周的主要活动。写作前做这个练习，其实也是为了让学生头脑里有个“文章”的概念，便于写作时在笔头上进行模仿。

【案例分析与反思】

一、简单模仿 兴趣为主

对于小学生而言，创造性地运用语言确实有一定的难度，所以在英文写作教学中，教师应针对儿童的年龄特点和语言水平，设计难度适中且充满童趣的写作任务，尤其是对于四年级的学生而言，他们词汇量有限，教师更要根据教材的主题或语言内容设计学生易完成的写作任务，尽可能选择一些学生比较熟悉又比较感兴趣的内容，有意识地将写作内容向学生的实际生活延伸。只有当写作内容具备生活化的特点时，才能引起学生的关注和兴趣。而且刚开始写作时，最好让他们模仿范文来写。这样学生才有“跳一跳就能摘到果子”的成就感，从而有继续写作的欲望。

如本案例My week，主要写学生自己非常熟悉的一周生活，内容简单，有话可说，提笔能写。而且还让他们模仿书上听力短文来写，再加上教师的及时表扬鼓励，包括对那位“放肆”学生的肯定，以及要求学生为文配画（小学生都喜欢画画），这些都激发和保护了学生写作的兴趣。

二、抓好文本 夯实基础

在小学阶段，学生的主要知识来源于课本，课本是学生学习的根本。课本给学生提供了基本的句型、语法知识、词汇等。所以，对于课本中的内容，教师可适当要求学生背诵。小学生善于模仿，通过背诵课文，一些句子就会在学生心中生根发芽，学生就会有意无意地模仿这样的句子进行写作。记忆中的课文是学生写作时句子处理的依据，凭语感和课文结构，利用个人的智慧和对作文题目及要求的理解，学生会写出语法正确、句意通顺、结构严谨规范的作文。

三、适当引导 做好铺垫

英文写作教学是针对全体学生的，而不是少数同学进行作文竞赛，发张纸就写。为培养所有学生的英文写作能力，教师应在学生正式下笔写之前有意识地开展一些教学活动，适当引导，为写作做好铺垫。

本案例循循善诱，先唱Days of a week，复习一个星期每天的单词，接着在游戏中复习活动短语，然后通过问答活动练习作文里需要用到的句子，最后再听一篇范文.这样学生写起来就不会觉得不会写，让他们体会到成功的快乐，他们才会有信心写下去。

总之，写作是小学英语教学中重要的环节，需要引起广大教师的重视，教师要善于借助多种教学形式及手段，激发学生写作兴趣，培养其写作欲望，应在耳濡目染中提升小学生的英文写作能力，让英语写作之花慢慢绽放。