以专业导向为基础的大学生就业指导课程教学改革探究

王丽军

（广州华商学院，广东 广州 511300）

就业是民生之本，也是每个大学毕业生从校园走向社会，实现自身价值的必经之路。近年来，随着高校招生规模扩大，毕业生人数不断攀升，严峻的就业形势给大学生带来了巨大的挑战，面对这一现象，高校大学生就业指导工作越发凸显重要性。大学生就业指导课程旨在帮助毕业生了解当前国家有关就业的方针政策、社会对人才的需求情况，辅助毕业生熟悉择业程序及有关的注意事项，掌握有关的应聘的技巧，是培养大学生树立正确的择业观和就业观的重要途径。

一、大学生就业指导教育的意义

就业指导作为一种专门化的社会服务工作和研究课题，最早起源于美国。1911年美国哈佛大学在大学生中开设就业指导课程，主要帮助学生了解市场人才需求，提高学生的职业兴趣和职业定向意识，指导学生如何准备求职应聘材料、如何参加面试、如何提高交际能力，并对毕业生进行就业心理调适，开创大学生就业指导的先河。1997年，全国高校毕业生就业指导中心制定了《大学生就业指导教学大纲》，这标志着我国毕业生就业指导工作的正式开始。当下就业形势如何、社会对于人才的需求是怎样的，如何在面试中做到准备充分，面试中遇到问题如何应对，通过开设就业指导课，引导学生转变就业观念，不断提升自身的职场竞争力和适应能力，是非常及时和必要的。大学生就业指导课程是为了帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，选择并确定适合自己才能发挥和实现个人理想的职业。从根本上来说，就业指导是以学生为中心，依据不同专业学生的特点，立足促进学生全面发展为出发点，通过专业性的指导服务，帮助大学生全面认识自我，了解自我，培养良好的职业素养能力，实现自身价值与就业市场供需的契合匹配。

二、大学生就业指导课程存在的问题

（一）学校重视不够，教学组织缺乏专业性指导

近年来，虽然大学生就业指导课程已被列入该校人才培养方案，但在教学组织上并未得到相应的重视。对于就业指导课程的效果，虽然基本满足了需求并有一定作用，但是课程内容并不清晰，部分学生没特别印象，所以无论从高校还是学生来讲就业课程的重视认可程度都是处于劣势。例如，在教学课程的安排上，一般都是将就业课程安排在晚上时间上课，学生白天上完专业课已经很疲倦，并无过多精力参加晚上的课程，而晚上一般上的都是各类选修课程，这让学生认为此课可有可无只为完成学分而已；而教学班级的安排多是采用大班教学模式，出现人数过多、不同专业混杂的情况；目前，我国大多数高校就业指导课的开课院系都是毕业生就业指导办公室或就业指导中心，该部门负责就业信息传递，就业市场开拓，联系招聘企业、日常事务管理等繁重的事务性工作，多数高校都缺乏就业指导课专职教师，就业指导课的教学任务主要由从事思想政治教育的政治辅导员来担任，教师队伍在整体上呈现非专业性特点，辅导员大多未受过专业系统的职业培训，专业基础理论不扎实，实践经验缺乏，对大学生就业指导课程的教育不能深入透彻的进行专业性指导。

（二）教学内容适度广，无特定针对性

目前，高校的就业指导课程选用的教材无统一版本，教材具有普适性特点。

而对于不同的学校和专业而言，教材的内容过于笼统泛化，在职业判断和选择能力的培养以及职业道德教育等方面缺乏有效针对性。教师在授课时，只为满足于教会学生如何获取求职信息、掌握面试技巧、学会自我推销等。这些技巧对于学生择业来说是必须的，但是没有触及到不同专业学生的职业生涯设计和规划发展的深层次问题，这就导致教学内容过于泛化，导致就业课程不能匹配不同专业学生所具备的就业特点、所需专业素养等。因此，学生对于课程效果的认可度偏低。

（三）教学方式单一，缺乏实际指导

现高校普遍采用多媒体教学，主要以课程讲授为主，即填鸭式的教学，缺乏与学生的互动，难以调动学生积极性，课堂纪律涣散，师生之间缺乏沟通，教师无法了解学生需求，不能及时对学生进行指导，影响教学效果。实践性应该是大学生就业指导课程的一大教学特点，但目前，就业指导课程设置较单一，缺乏系统性，普及性及专业性的有机结合；就业指导课程普遍存在课时较少、大课教学形式效果较差现象，没有足够时间组织学生进行实战演练，实践训练不足；而高效也缺乏与专业结合的实训平台和实践基地建设的关注，尚未与校外实训平台建立深层次合作，因此便会使学生难以对自己职业生涯进行合理规划，不能为即将到来的求职就业做好相关的知识、技能和心理上的准备，导致学生在毕业求职时处于被动状态。

三、以专业导向为基础的大学生就业指导课程教学改革的途径选择

（一）以专业为基础，优化课程设置

高校就业指导课程具有课时少、内容泛、教学跨越从大一直接跳到大三的特点。一般来说，就业指导课程体系包括进行就业形势分析、就业政策及就业流程的教育、精准职业定为和就业目标教育、进行求职方法和技能的培训以及就业心态的调整。每个专题都是很重要的，因此，在教学时间安排上，建议安排在正常的教学时间段，统筹安排就业课时、教学内容、教学方式，这样能够引起学生的重视度。大学一年级为启动期，学生初入校园，对各自专业还是很陌生，离就业还很遥远，这时需要引导学生了解自我，初步了解职业，特别是自己未来所想从事的职业或自己所学专业对口的职业，提高人际沟通能力。二年级为定向期，锁定自己感兴趣的职业领域，着重考虑清楚未来的方向，通过参加一系列活动，锻炼自己各种能力，体验自己的知识技能，可尝试兼职或社会活动，提高自己责任感、主动性和受挫能力。大学一、二年级课程应选择专业教师授课。三年级为冲刺期，要有目的的提升自身职业修养，有意识培养求职技能，搜集求职信息，多方面了解求职情况，这时可邀请一些成功人士进行经验介绍。四年级为分化期，初步完成学生到职业者的角色转换，学生基本完成大学四年的课程学习，进入到实习阶段，产生了就业紧迫感，这时就要让学生了解就业形势、就业政策和就业流程，掌握求职技巧等。加强各高校在大学生就业指导方面的经验交流，学习各高校先进的教学模式和成功教学经验，并将其运用到就业指导课程中，以促进大学生就业指导的发展。要以各专业为基础，根据不同专业性质和特点统筹安排就业指导课的教学内容、教学方式和师资选择。如在授课时可将传统讲授与校友专题讲座结合起来，将大学生职业生涯规划和就业指导安排成若干单元，根据学生专业课程的深入融合贯穿到大一至大四各学期，这样连成一条完整的发展线。

（二）以专业素养为兴趣点，丰富教学内容

就业课程内容的讲授不应只局限于就业政策与求职技巧的教授，不同专业的学生需掌握的职业素养及职业要求是不一样的，这就要求课程需了解专业特点引入专业素养内容，教授学生将来在工作中与专业有关的素养。以会计专业为例，属于职业类型中的常规型人员，这类人员的特点是讲求实际、保守、喜欢按照固定规则和方法进行重复性、习惯性的活动，有一定的自控能力，需要有较强的责任心、时间观念强、慎重细致，有较强理解、分析、综合、判断和推理能力，所以，在平时的课堂练习时应着重培养训练学生的这一些行为为，提高专业素质能力。同时，可多收集一些地区和行业市场数据，以支撑理论教学。

（三）拓展教学形式，强化实践培训

大学生就业指导课是集合理论教学、实践训练和经验分享为一体的综合课程。从课程内容设置上，包含了就业形势分析，就业政策及程序的了解，掌握求职技巧及就业技能等模块；从学科结构看，它涵盖了管理学、社会学、心理学、社会学、教育学等多个学科知识。就业指导课程不仅是知识的传授，还更多是技能的培养，还有职业态度、观念的转变。因此，在课程的教学过程中就需要根据课程内容特点和学校具体条件开展相应的教学形式，主要有：

1.理论讲授。

涉及当前国家有关就业方针政策、社会对人才需求情况以及人才地区分布，是毕业生能按照方针政策进行有效的择业选择等知识，主要采用理论讲解、经典案例说明等方式。

2.情景模拟训练。

对于就业过程中的求职面试是需要学生亲身体验，例如招聘会、面试的过程。教师可在课堂设置招聘现场，学生可以互相扮演应聘者和招聘者，通过招聘信息的收集、简历撰写、面试着装礼仪、面试提问和回答等环节的训练，使学生在生动、形象的具体情境中体验、认识就业应聘问题及理解相关问题。这种教学方式不仅能活跃课堂气氛，还能增进师生间的互动，充分调动学生积极性、参与感，加深学生对所学知识的印象。

3.分组讨论与经验分享。

课前布置学生查阅、收集整理相关就业经典案例或事件，进而在课堂上进行分组交流讨论，让学生对自己的认知学习进行总结。有条件的情况下还可邀请企业代表或已毕业的优秀毕业生与同学们分享其求职体会和职业经历感受，包括成功经验与失败的教训。通过讨论与分享，可以帮助学生调整就业期望、调适就业心理，提升职业能力。

4.实地参观教学。

因各高校专业均有建立自己的校企合作单位，到课程后期教师可安排学生进企业参访，实地观察、调查和学习，这是一个最直接的让学生走入社会与用人单位零距离接触，了解用人单位招聘需求，用人理念，可使学生开阔视野，增长见识，清楚当下自身的优势及不足之处，为将来走向社会积累经验。

四、结语

随着社会对于创新型人才的需求日益增长，必然会对人才培养提出更高的要求。大学生就业指导是一门综合性的课程，要想取得良好的教学效果，需要注重专业的差异性，不断更新和充实教学内容，不断创新和综合运用多种教学模式，高校、企业应加强联合，充分利用校内外资源加强师资队伍建设，为学生提供实践锻炼平台，从而真正提高学生就业能力与就业素质。