英语教学的有效性

郑然

摘 要：要使英语教学有效，可让学生多读，狠抓语法教学，打好基础，强化背诵，用英语组织课堂教学。

关键词：英语教学;有效性;方法

我们要怎样才能做到英语教学的有效性呢？下面谈谈我在教学中的一些感悟。

一、让学生多朗读英语

自古以来，朗读就是一种必备的学习方法。君不见，影视剧里的读书人随时在摇头晃脑地读书，乐在其中。私塾的老师除了讲解，主要就是让学生多读，然后再背诵。几年私塾下来，学生就学会了很多东西。这其中，“读”的作用功不可没。“书读百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”“读书有三到，‘谓心到，眼到，口到”，这些都不无道理。在长期坚持大声朗读英语中，学生完全可以体会到语言的美感和节奏感。由此可见，朗读在教学中非常重要。

我不希望自己的学生不会读书，所以自始至终，我都要求他们大声朗读英语。朗读是一件极其美妙的事，更是一件让人愉快的事。不少学校英语有早读和晚读，我们要认真督促学生充分利用这些时间，也可以带着学生一起朗读，效果会更好。朗读时，我对学生要求不高，只要求他们声音洪亮、整齐。在他们朗读时，不要急于纠正他们的发音错误，因为经常朗读，对那些发音不准的学生有很大帮助，他们会自然地改过来。在平时写作业时，我常发现他们老去打开英语书查看，并且口中还说是在书的某个地方见到过，这显然说明朗读给他们留下了深刻的印象。不仅这样，朗读还会给校园带来美感。我曾经在一个曹姓女生周记中发现，她是这样写的——今天我正在操场上扫地，忽然一阵读书声传来，那声音抑扬顿挫，就像一首优美的歌，我太喜欢读书啦！看来，朗读成了学校的一道风景线！

二、抓语法教学

英语语法教学在旧教材上是教学重点，还配有专门语法训练题，新教材上没明确要求。可我个人认为，语法教学在初中阶段教学中很有必要：首先，语法揭示了语言的内在规律。正如一条珍珠项链，语法就是连接珍珠的线，没有它，那些漂亮的珍珠就是一盘散沙。其次，单词很难掌握。把单词孤立起来记，既呆板又乏味。最后，没有语法，句子结构也不易掌握。如“It takes somebody to do something”，其中to do something就是动词不定式作主语后置，而it是形式主语，somebody是take的宾语，做代词时要用宾格。学了语法就容易弄懂，反之就难。因此，语法教学会让英语教学更具有效性！

三、打好英语基础

在英語教学中，语音和书写是学好英语的基石。

1.语音是英语发音的基本单位。新教材七年级上册英语有48个音素教学和拼读规则的教学，虽然没有明确编排在教材教学进度中，但却是学生拼读单词和记忆单词时必不可少的基础和技能。因此，我必须让每一个学生的语音过关。教学时同汉语拼音联系，问题就很好解决了。

2.书写是一个人的基本功，是其综合素质的体现。俗话说，字如其人。语文要求老师和学生重视汉字的书写。同样，英语也要求老师和学生重视英语的书写。况且，作为字母文字的英语，其字母的变化比汉字简单得多，书写也容易得多。当然，老师对学生的英语书写也不可掉以轻心，一定要认真对待。在考试时，英语书写往往对主观题有直接的影响。我们在教学中应该切实加强学生的书写训练，从基础做起，严格要求，使学生养成良好的书写习惯，提高学生的书写水平。

四、加强背诵力度

不少名家大师当谈到他们在事业上、学问上取得的成就时，常常会把成就归结到青少年时期的大量背诵上。影视剧中，一些高人过目不忘的本领，让人觉得夸张的成分不少。但现实生活中，一些高手的确背诵功夫深不可测，让人叹服不已。据说茅盾能背《红楼梦》全文;瞿秋白的诗，许多是集唐人诗句而成的，却能做得天衣无缝。十多年前，本人在四川师范大学遇到英语系的一位老先生，他就能完整地背诵《文心雕龙》，估计会让绝大多中文类研究生们汗颜吧。

学生阶段，尤其是低年级阶段是人生记忆力的最佳时期。那么，教师就该让学生好好珍惜学生时代，多背些英语，多储存一些英语文章和其他英语知识。在非英语环境中学习英语，背诵往往能解决学生英语材料积累不足的问题。这些问题在英语中就是听、说、读、写以及用英语思维来分析问题、解决问题。背诵有利于提高学生的听说能力，更有利于提高学生的阅读和写作能力。

五、努力用英语来组织课堂

七年级英语教学因受学生语言知识局限性的影响，英语教师可最大限度结合体态及语言表述，给学生以较强烈的刺激，以激发学生对英语的好奇和兴趣。如教师反复说“Good”“OK”“Great”“stand up”“sit down” “stop” “silent”这些课堂上的常用词时，要有相应的肢体动作和表情。常用英语来组织课堂，会达到使用英语的效果。起初可能学生有些不习惯，有一定难度，但时间长了他们也会模仿说说，逐渐达到使用英语的效果。

总而言之，讲学贵在心悟，施教贵在诱导，善思则得，善诱则通，思诱交融，百炼成钢！这就是英语教学的有效性。

参考文献：

[1]顾婷婷.指向高阶思维能力培养的初中英语故事阅读任务设计[J].中学外语教与学，2020（5）：40.

[2]李鸿飞.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用[J].中国新通信，2019（16）：191.