剖析初中语文教学中的多元化教学方法

孟贝贝

摘 要：多元化教育理念的实质是扩大教学视角，丰富教学内容和方法，同时兼顾教学公平。在多元化教育理念指引下进行初中语文教学，就要求教师在教学方法上博采众长，不拘泥于课堂，同时多倾听学生的声音，从而帮助学生实现更好的自我。分析了如何实现初中语文教学方法多元化。

关键词：上课形式多元化;评价多元化;有教无类

初中语文对高中语文学习有着承前启后的作用，从阅读分析到古诗词理解再到文言文理解及作文写作，初中阶段相比小学阶段有着更高的教学目标。然而，单一的教学认知和教学方法，限制了教师的教学视角。初中语文教学需要尝试对上课形式进行突破，也要注意吸收来自社会和学生的意见，同时对学生也要做到有教无类。

一、上课形式多元化

随着科学技术的发展，语文教学已不用像过去那样足不出户。学习周敦颐的《爱莲说》时，教师可以带领学生去公园的莲花池边观赏然后现场教学。多样的生活体验有助于帮助学生打开视野，写作时也更有内容可以写。周敦颐可以从莲花发散思维，从而表明心中的志向。这就是生活观察和个人生活感悟的结合。教师不仅要教课文，更重要的是引导学生学习作者的写作手法。语文教学也在课堂外，教师应当鼓励学生多进行课外拓展阅读，加强学生对生活的观察感悟。

中学是学生智力发育的黄金时期。语文学习也讲究灵感的触发，善于借用生活的事物来引导教学很有效。比如说下雪时，学生的注意力显然就会被分散，这个时候强行教学是没有效果的，不如灵活地改变上课形式，让学生去感受雪，最后引导大家写下跟下雪相关的文字。这就是顺势而为，灵活教学。

多媒体技术的使用也可以让语文上课形式更多彩。比如说，《各具特色的民居》这类文章，结合多媒体展现对应的事物更容易激发学生的上课热情。同时如果班上有相关地区的学生，可以鼓励学生做即兴的描述。

语文与生活息息相关，生活中很多事物都可以用来开展语文教学。文学本身并非凭空捏造，而是有现实基础的，如果能善于用各种工具或者事物来让学生感受事物跟文学作品之间的联系，就会加深学生对语文的了解，提升学生对语文学科的兴趣。

二、评价多元化

语文教学不是闭门造车，从古至今，每个时期都有盛行的教学方法。不是说过去的教学方法就全然是糟粕。如古人强调的“读万卷书，行万里路”，放在今天仍然有一定的教学启示。同时不同的教师也有不同的教学方法，秉持不同的教学态度。在教学路上，闭门造车是要不得的，要善于吸收其他教师教学的优势，博采众长。比如说有的教师擅长生活化教学，有的教师擅长设计教案，有的教师擅长启发，有的教师喜欢课堂上引入游戏，有的教师古文化知识丰富，习惯引导大家去钻研古诗词和文言文，有的教师则善于利用流行文化与课堂关联。要吸收其他教师的优势，扬长避短。

学生才是检验教师教学成果的直接对象。教师应该多鼓励学生对自己的上课形式提意见，鼓励学生畅所欲言。教育从来都不是单向，单向的教育也不会收到好的效果。学生情况不同，认知方式也不同。教师应该多听听不同学生的意见，找到最合适最能被接受的教学方式。

教师还应该多听取来自家长、同行、专家、学者的意见。特别是一些专家、学者有着豐富的教学经验和深厚的教学理论，接受这些人的评价，可以帮助教师提升教学水平，打开更广阔的教学视野。

三、有教无类

教育的本质是什么呢？是帮助学生实现自我，完成自我建构。语文教学一定要注意对学生自我价值的引导，学生将来要走出校园接触社会，对学生的最终评价来自社会生活和工作。作为语文教学工作者，一定要注意呵护好学生的自尊心，不破坏学生的自信心。

这要求首先对学生进行差异化教学，认识到每个学生认知水平和特长不同，不能因为某个学生语文就是学不好就贬低学生的整体学习水平。毕竟不擅长语文的学生可能擅长数学或者物理等学科。偏科情况在绝大多数人群中都存在，很多著名的学者都存在严重偏科，如著名文学家钱锺书就是英文特别好，数学却连及格都达不到。但是偏科并不影响其人生价值的实现。中学生正处在最敏感的时期，教师的评价对学生会产生深远的影响。作为教师务必须重视这一情况，接受各种教育可能，同时还要适时帮助学生找到人生方向。

语文教学在传递不同作者思想的同时，其实也在穿针引线地帮助学生树立价值观。在多元化的教育理念下，强调教育的平等，接受每个学生的特殊，实现更合理的教育引导。不论这个学生身体心理情况如何，来自哪个群体，都应该享受平等的教育。比如说有些学生可能从小有自闭倾向，但是不代表这些孩子就没有潜能。

初中语文教育的重要性不言而喻，但是比教学本身更重要的是教育者对教育的不断追求。追求更好的上课形式，不断调整自身教学方式，同时吸收各界的意见，用更公平博爱的态度对待学生，让学生更好地学习知识，也得到更好的价值观教育。

参考文献：

[1]郑媛安.初中语文多元化教学方法探索[J].教育与研究，2020（9）：29

[2]许圣聆.浅谈初中语文教学方法多元化[J].教育学文摘，2013（8）：94.