劳动教育是中学生学会生存的必修课

张晓红

摘 要：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，是德、智、体、美、劳教育体系的有机组成部分，劳动教育对培养社会主义建设者和接班人有着重大作用，劳动教育对学生树立劳动最光荣，树立劳动价值取向，掌握劳动技能，体现立德树人价值取向是其他课程无法替代的，劳动教育与德、智、体、美等教育紧密相联，是中小学生存教育的必修课。

关键词：劳动教育;生存教育;生活化;价值观

劳动教育是通过劳动活动培养学生的劳动知识，理解劳动的内涵，掌握必要的劳动技能，形成劳动情怀，提升学生的劳动素质，发展学生对劳动的感情，在劳动中学会创造美好的生活，从而实现学生德、智、体、美、劳全面发展的教育。劳动教育以学生生活为依托，以劳动活动为载体，源自学生的生活世界而形成的劳动观，劳动教育以学生的日常生活为基础，通过劳动活动引发学生对美好生活的向往，激发学生追寻幸福生活行动的教育。

一、劳动教育是生存教育，也是人生价值观形成的纽带

劳动教育是唤醒学生对人生价值重新认识、丰富对劳动意义体验的教育。劳动教育是可以触动学生内心深处的，激发出学生渴望实现人生价值，实现自我人生的光辉，在劳动中发挥学生主体的能动性，通过自己的双手改造自然，发挥人生社会价值，学生怎么会藐视生命、轻视人生呢！劳动教育与价值观教育的融合，使学生在劳动实践中感受自己的真正价值，敬畏生命，从而在内心深处升起实现人生价值和生命质量志向。首先，学生参与劳动实践就能唤醒价值意识，在劳动的参与过程中，意识到生命存在就是实现社会价值。其次，通过劳动学生深刻体会到生命的价值，人生的意义是劳动赋予的。劳动历练学生的生命意志，经过劳动磨砺，学生形成坚强的性格，对自我价值的实现有了深刻理解，从而达到对人生价值的醍醐灌顶的顿悟。

二、劳动教育是生命教育的基础，与情感和社会价值密切相连

人的生命是通过物质的能量进行延续的，生命存在还涵盖着情感，人的精神世界与社会和谐共处，通过人生价值体现社会生命价值。学生在劳动实践中体验自我，与他人合作中体会集体智慧的力量，才能切身体会个体的弱小，认识到集体社会改造世界的精神力量的巨大，并在劳动实践活动中通过集体智慧实现自我价值，自然生命和价值在劳动中得到有益的发展，从而意识到劳动成果是社会智慧的结晶，每个人都对成果做出了付出，每一位劳动者的辛勤劳动都是值得尊敬的，敬畏每一位劳动者的思想油然而生。在劳动活动中，许多事情需要其他劳动者齐心协力才能完成，单个人许多劳动是无法完成的，劳动活动构成了一种与他人、社会紧密相连的协调有机体，每个人的价值的体现必须以他人的劳动合作为前提，因而自我生命与他人生命密不可分，在他人协助下自我价值的力量才能更加突出。

三、生存教育的主要途径是劳动教育，是学生的必修课

生命的存在是通过劳动来实现的，通过劳动可以获得生活的必需品，食物、衣服、房屋、车辆等必须通过劳动才能得到。例如，学校组织学生参加农村夏收与秋收活动，参加收割小麦、玉米、采摘苹果等活动，体验收获的喜悦，在劳动实践中理解获得食物的不易。再如，组织学生参加校园树木种植设计、观赏植物的修剪等劳动，校园龙爪槐、月季、冬青、柏树等观赏植物，每年都需要修剪，让学生参与其中，分享劳动乐趣。组织学生参加市团委号召的植树造林活动，增加学生劳动锻炼的机会并深刻感受大自然的赋予，体验生命的艰辛与不易，从而使学生学会在恶劣的自然环境中生存的法宝，使学生理解支撑生命的是什么？劳动技能和本领是生存手段，还需要实现人生价值的勇气再加上克服一切困难的信心。而在劳动活动中困难和挫折在所难免，通过劳动使学生意志更加坚强，用最顽强的生命姿态抗争艰苦的环境，快乐面对困苦，健康地生活，并做好面临最大生存危机的思想准备。

四、劳动教育是生活教育的重要体现，是载体

基于学生生活世界的情感教育是接地气的，生活化的教育向学生提供了丰富的感性认识，也为情感教育自身提供了丰富内容，加强了情感教育的魅力与荣光，吸引学生更容易接受教育。例如，教育学生学会整理自己的内务，洗衣服、打扫卫生、帮助家长洗碗、洗菜等，农村学生帮助家长种植、收割农作物等。生活化的教育才能彰显教育的内在魅力，使教育回归到具体的劳动实践中，在具体的劳动实践中展开的劳动教育才是贴近学生生活的实际教育，充实生活有利于发掘学生的潜能、滋养学生的精神世界，个性得到张扬，道德情操得到升华。生活化的劳动教育充实教育内容，提高丰富教育形式，生活世界赋予知识多彩的一面，展示知识源自人类的生活，在劳动活动中与他人合作获得愉快的体验，陶冶学生的精神情操，凝聚了同学之间的友谊。

劳动教育展示学生的未来幸福生活，灿烂的明天是劳动创造的，学生在从事劳动实践的过程中体验着困难带来的忧愁、面对挫折给予的忧伤、体验成功和收获成果的喜悦、风雨过后见彩虹的快乐，从而达到对劳动的敬畏和对生活的热爱，劳动是个性形成和涵养素养的生活方式。劳动凝练学生的智慧和勇气，在劳动教育过程中铸造的劳动习惯和劳动态度影响學生的未来，劳动教育是以学生的生活为出发点，还原了生活的本质，并融合真、善、美于生活的启发教育。

参考文献：

[1]赵徽.研究性学习理念与实施[D].北京：开明出版社， 2003.

[2]罗崇敏.全面实施“三生教育”建设现代教育价值体系[J].昆明学院学报，2009（1）.

[3]梁飞飞.回归生活世界的大学生劳动教育探析[D].长春：吉林大学，2013.

注：本文为甘肃省“十三五”规划劳动专项课题“本土劳动资源在劳动教育中开发与利用研究——以庆阳为例”（课题编号：GS[2020]GHBZX164）研究成果。