关于幼儿园数学区创设的思考与指导策略

陈丽君

幼儿园教育对幼儿认知以及学习能力的提升具有重要的促进意义，因此，教学活动中应关注幼儿的学习体验，采取趣味性较强的教学引导方式。在幼儿园数学区创设中，教师应考虑到幼儿的身心特点及数学知识的特色，科学创设能够让他们手脑并用的数学区，将枯燥、抽象的数学知识变得极具趣味性，使其在快乐中学习。

一、创设生活化数学区，吸引幼儿主动学习

数学知识与其他科目相比相对抽象，理解起来难度较大，幼儿园数学区的创设对于教师来说是一大难题，要充分运用教学环境开发幼儿的智力，推动他们有序学习。在幼儿园数学区创设中，教师首先应当关注数学知识与生活之间的联系，合理创设生活化数学区，增进数学与生活之间的关系，吸引幼儿主动学习，引发他们的数学爱好，使其感受到数学学习的愉悦感。同时，数学区的创设属于隐性工作，幼儿教师应当以明确的教学目标为导向，提升创设工作的系统性和计划性，引入一些生活中幼儿常见的事物，促使他们获得个性化发展。另外，在进行数学区的创设中，应注重鼓励幼儿参与其中，给幼儿带来不一样的学习体验。

例如，在“认识图形”教学实践中，教师可创设一个“图形世界”的教学环境，事先收集一组生活中各种常见图形的实物图片，用来装扮数学区，包括：长方形的餐桌、床面;正方形的地板砖、魔方;圆形的硬币、盘子;椭圆形的鸡蛋、香皂;三角形的三明治、交通标志等。课堂上要求幼儿认真观察、比较图形的异同，使其清晰知道图形之间既有相似又有区别，像长方形与正方形、圆形与椭圆形是相似的，不过前者的边是直线，后者的边是曲线;有的图形则相互关联，如：两个正方形合在一起是一个长方形，让他们在反复辨认中了解不同图形的特征。接着，教师告知幼儿图形的名称，使其辨认出生活中物体呈现出的图形，发现图形在生活中的应用，实现由生活向数学的顺利过渡，将学习与生活联系起来，要求幼儿积极联系自己的生活，自己动手尝试着用剪刀裁剪出对应图形，然后张贴在数学区的对应图形区域，比一比看哪位幼儿裁剪的图形比较规范，评选出优秀者，通过奖励小红花的方式给予幼儿鼓励。

二、创设趣味性数学区，调动幼儿探索兴趣

幼儿活泼好动，教师可以根据教学需求投放一些操作性材料创设数学区，突出自主性、开放性与差异性特征，使其根据个人能力自由选择，激发他们的探索兴趣，开拓他们的思维空间与方式。另外，为进一步调动幼儿的探索兴趣，可围绕数学区的创设内容，组织学生开展相关的游戏活动，进一步加深学生印象，更好激发幼儿学习数学知识的热情。

如，在实施“认识数字1～5”的教学时，教师可以选择幼儿感兴趣的小动物辅助教学，创设“动物园”数学区，用不同数量动物的图片代表不同数字，像1只小猫、2只小狗、3只熊猫、4只老虎、5只狮子。课堂上，教师先拿出这5张图片，让幼儿数一数共有几种动物，结合动物图片引导他们认识数字1、2、3、4、5，并一起讨论这些数字分别像什么，借机引入顺口溜：1像铅笔细又长，2像小鸭水上漂，3像耳朵听声音，4像红旗迎风飘，5像秤钩称东西。接着，教师分别询問各种动物有几只，引领幼儿把数字卡片与动物相对应，使其为动物匹配数字，由此初步了解数的实际意义。随后把班内幼儿分成5个小组，分别代表5个数字，组织他们进行“数字蹲”的游戏，使其在有趣的数学区中认识与辨别数字。

三、创设科学化数学区，提升幼儿认知能力

要想进一步改善幼儿园数学区的环境质量与服务效果，教师需提升对数学区创设的认识，增加教学环境和幼儿教育之间的融合度，最大化发挥出区域环境的辅助性作用。这就要求幼儿教师创设数学区时需坚持科学化原则，把握好幼儿的年龄特点、心理特征、认知能力、思维特点，以及数学知识的特征，以发展幼儿的认知能力和数学思维为导向，借助数学区的创设指导他们顺利学习。而且幼儿教师在创设数学区时，既要考虑学习效果，还需把幼儿的学习过程与主体性有机整合，使其在数学区学习时获得真切体验，提升他们的认知能力。一方面，应结合自身经验以及幼儿的认知规律，严格把握数学区内容难度，数学区展示的内容应做到由易到难、循序渐进，并注重融入更多趣味性元素，避免挫伤幼儿的学习积极性，增加幼儿学习数学知识的乐趣。另一方面，做好数学区创设效果评估。通过与幼儿沟通交流，了解幼儿掌握数学知识的情况，针对发现的问题，积极与其他教师沟通，做好数学区创设细节上的优化，促进幼儿认知能力的进一步提升。

比如，在进行“认识时钟”教学时，教师可以创设一个“钟表展览馆”的数学区，事先为孩子们每人准备一个能够拨动的小时钟，反映他们一天主要活动的图片，及制作钟面的材料，像吹塑纸、硬纸板、数字与长短针等。具体来说，教师一边播放《在钟表店里》一边把幼儿带进“钟表展览馆”，使其欣赏各种样式的钟表，找出相同的特征，思考：为什么要设计、制造这些钟表？引发他们的学习热情。接着，教师指导幼儿认真观察钟表，询问：每只钟面上都有什么？他们发现钟面上都有三根针与1～12的数字;追问：三根针有什么不同？数字是怎样排列的？通过给予幼儿针对性的指引，使其认识到最长的、走的最快的是秒针，短一点儿的是分针，最短的是时针，并更好地认识1～12的数字以及它们之间的规律。之后，教师带领幼儿自己动手拨动钟表指针，使其理解并掌握秒针、分针、时针与数字的关系，并组织他们亲自动手制作钟表模型。

数学区能给幼儿创造良好的数学知识学习氛围，实现寓教于乐的目的，重要性不言而喻。因此应将数学区的创设作为幼儿教学工作的重要内容，加以认真落实。在具体创设中要不断摸索经验、改进与创新，创设优质的数学区，提升数学教学的吸引力与趣味性，辅助幼儿更好地获取数学知识，促使他们收获更多满足感与快乐感。