浅谈开展心理健康教育对幼儿积极性格品质的塑造

张爱群

【摘要】孩子是祖国的未来，是民族的希望。根据有关的调查，幼儿阶段的心理状况好与坏都会影响他们一生的健康成长。因此，注重孩子的心理健康教育，是孩子成长的过程中必不可少的一部分。《幼儿园工作规程》提及到重视孩子的心理健康，满足孩子发展的需要，让幼儿保持积极的情绪状态，感受被尊重和被接纳。幼儿阶段是个性心理发展、人格形成的关键时期，抓住幼儿可塑性强的特点，关注其生理健康和心理健康的需要，促进两者的协调发展，适度培养幼儿的积极性格品质，实现培养德智体美等全面发展的人才目标。

【关键词】心理健康教育;幼儿;积极性格品质;塑造

幼儿的心理健康是指孩子的智力和人格的发展、潜能的开发、道德品质的形成、积极适应环境的前提，是孩子整体素质形成和发展的基础。幼儿积极的性格品质有：活泼、快乐、纯真;好奇、专注、善思;勇敢、坚毅、自强;求知、好学、谦虚;独立、创造、进取;善良、同情、利他;友好、随和、合群。由于目前心理健康的问题成为我国的社会问题，所以对幼儿进行心理健康教育，塑造幼儿健全的人格，让孩子受益终生是责无旁贷的责任。可是很多家庭和幼儿园还没有意识对幼儿进行心理健康的培养，导致幼儿欠缺独立性、创造性;缺乏合作交往意识，不会关心他人;自我控制能力差等问题，孤僻内向、胆小怕事;好动、攻击性的行为比较严重;喜欢吮手指脚趾、情绪有障碍等心理及行为偏差的幼儿在幼儿园都较为常见。如果当孩子出现这些情况也没有引起重视，必将会影响幼儿的积极性格、良好品质的发展，所以，作为幼儿教师肩负好这一使命，把握好幼儿心理健康教育的黄金时期，为孩子成长奠定健康的心理和人格素质基础。

一、营造温暖、轻松的氛围，培养孩子积极的情绪

1.常言道“幼儿园是我家，老师像妈妈”。幼儿园是孩子迈入社会的第一步，孩子在这个犹如孩子第二个家里将学会独立生活，与他人相处的方式，因此幼儿园的物质环境和精神环境都非常重要。《纲要》提出在园内每一天的生活与学习当中，营造良好的师生、同伴关系，使孩子感受到温暖，体会安全感和信赖感。教师在每一个环节中渗透心理健康教育，为孩子构建一个良好的物质环境和精神环境，有效地培养孩子健康的品格形成。例如，从晨接开始，营造温暖、关爱的心理氛围，每天安排礼仪小天使，跟每个入园的孩子有礼貌地问好;老师也能微笑地站在门口迎接，主动蹲下来拥抱幼儿并向幼儿问好，孩子有礼貌地向家人道别。幼儿因为每天看到教师慈爱的笑容，而有了安全感，保持快乐心情展开新的一天学习与生活。孩子来自不同的家庭，成长的环境不一样，经常会有一些孩子受家庭的影响，闹别扭，不开心，如果教师能够在这时候带着微笑，接过孩子，抱在怀里，和孩子说说悄悄话并给予鼓励。让孩子感受到被重视和被接纳受，他们的心情也很快就会平静下来。孩子经常在温馨和谐气氛的环境中成长，能不会保持积极而愉快的情绪吗？

2.幼儿园环境的创设能牵动孩子的心，一个有意义的墙面布置会在一定的轻度上弥补精神环境的不足。教师能根据孩子的特点在班上腾出一个位置，创设一个富有童趣的表情墙，给幼儿抒发情绪的机会，孩子每天可以根据自己的心情，用“表情卡”把自己当天的心情表达出来，教师根据孩子的表情卡，多一些时间和幼儿交流，了解孩子内心的想法，减少和孩子之间的距离，让孩子喜欢主动倾诉。教师经常和孩子手拉手、看着孩子的眼睛，认真聆听幼儿倾诉，给予充分的鼓励和认可，帮助孩子培养愉快的心情。在幼儿园设置一个“悄悄话”的心情角，给孩子与同伴交往、交流、友好相处的机会，促进幼儿社会化情感的发展。

二、老师的适当介入，成就孩子独自解决问题的能力

在游戏活动中，幼儿经常会因为一个玩具一件小事，会发生冲突和矛盾，这是不可避免的。对于孩子之间的冲突教师不一定每次都要介入，应该尽量支持孩子自己解决。因为有些教师因为个人的教育观念，没有摆正自己教师的角色，急于介入，简单问几句，然后让两个孩子握握手，潦草解决问题，这将会给两个孩子的心理埋下不同程度的心理问题。聪明的教师不急于介入，做一个有心的观察者，耐心地等待或者分清楚当时的情况，在确定幼儿不会发生严重攻击行为的情况下，尽量让孩子们自己解决。在孩子游戏过程中发生的冲突不一定有负面的情绪，给孩子们提供解决他们之间的矛盾和冲突的时间和机会，有利于孩子们认知、情感和交往技能的发展。在幼儿园每日活动中，教师对孩子日常的冲突要注意进行随机教育，不但要当好一个裁判员，在公平公正的立场上评出谁对谁错之外，还要及时鼓励和表扬能够解决冲突工程中表现好的孩子，强化表现好的在孩子心目中的榜样示范作用，并和孩子一起讨论分析，引导孩子认识冲突，学会解决冲突，能用言语礼貌地表达自己的意愿，学会理智地控制情绪，不动手打人，进而带动孩子们共同成长，一直保持健康的情绪，处理好伙伴之间的人际关系。

三、勇敢的尝试，需要老师的鼓励

孩子的性格是天生的，有些孩子话少、胆怯，不敢表现自己，有些是因為家长的过度保护，形成了过强的安全意识，孩子碰什么家长都说危险，导致胆小怕事。在幼儿园里，教师要了解每个孩子的性格，在体育活动中，要充分发挥孩子的积极性和主动性，培养勇敢、快乐、主动、不怕困难的幼儿。以榜样的力量，用正确的引导方法去帮助孩子，鼓励他们参与各项挑战性的活动，给孩子体验更多成功和收获喜悦的机会。如：在组织户外体育活动大循环中，个别孩子不敢攀爬拼搭的梯子，教师采用“我陪你”到“自己试试看”的鼓励方式，在旁边一边做好保护的准备，一边在旁边教给他们方法：双手往抓牢梯子的横杆，脚要踩稳梯子的横杆，感觉安全，就松开一只手向前抓牢前一根梯子的横杆，慢慢向前移动身体。当孩子成功了立刻给予表扬，孩子脸上成功的喜悦是多么的珍贵。试想，如果教师对这些胆小的孩子采用放弃、不管或者用一种嘲笑的态度：“大家都敢玩，就你不敢玩，胆小鬼！”结果会如何？因此，教师要呵护孩子的心理健康，减少批评的次数，以鼓励为主，尽最大的能力帮助孩子塑造坚强、勇敢、自信的意志品质和积极乐观的态度。