环保意识在高中地理教学中的渗透

洪龙

摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平发生了巨大变化，但由此产生的环境问题也越来越严重。在高中的所有科目中，地理在环境教育方面有着独特的优势，与环境密不可分，可以作为向学生进行环保意识渗透的重要途径，由此实现更为深远的地理学科教学目的。本文从教师发挥模范作用，结合生活环境问题，努力获取生活资源和拓展相应知识范围四个方面，对环保意识在高中地理教学中的渗透策略展开讨论，供大家参考。

关键词：高中地理;地理教学;环保意识

地理是一门与生活密切相关的学科，内容涉及广，比较庞杂。在高中地理教育中，如何提高学生对地理知识的理解以及對地理学科的兴趣一直是困扰不少教师的问题。从这个角度来说，渗透环保意识不仅本身就是高中地理学科应该承担起来的责任，而且能够改变当前地理学科显得乏味的现状，可以有效提升学生的学习兴趣。不过，教师在进行环保意识渗透时应注意从学生的生活出发，而不是空谈一些有关环保的所谓“大道理”，只有这样才能带给学生真实感，吸引学生认真参与到教学活动中去。

一、教师发挥模范作用

有的教师以为，在高中地理课堂上每天都与学生讨论保护环境的重要性就是在进行环保意识的渗透，这种想法是错误的，至少也是不全面的。为了渗透环保意识，教师自然要经常带领学生去讨论环保问题，但也要做出示范，从身边一点一滴的小事做起，让学生看到教师的确很重视环保，而且这些小事的确对环保是有帮助的。以此为学生参与到教学中的环保意识渗透做好准备。

例如，教师在带领高三学生复习“人类面临的主要环境问题”时，可以从垃圾分类入手，与学生讨论为什么要进行垃圾分类，其作用是什么，让每个人养成垃圾分类习惯都需要做出哪些工作。在这些讨论完成后，与学生共同制作一个本班的垃圾分类倡议书，教师自己则要严格按照倡议书来规范自己的行动，平时注意做好垃圾分类工作，适时与学校相应的工作人员进行沟通，让学生了解这些做法的好处，引导学生去真正注意环境保护问题。

二、结合生活环境问题

在高中阶段，虽然学生即将成人，但仍然缺乏生活经历，很多环保问题他们只听说过，从未亲眼见过。有的教师因此认为，在高中地理课堂上渗透环保意识时很难将学生的生活结合进来，大部分时候只能浮于表面。其实，学生的生活应该是一个广义的概念，包括他们在生活中的亲身经验以及获得的各种信息。所以，教师应该从学生的生活出发去进行挖掘，寻找适当的生活环境问题案例。

例如，教师在带领学生复习“地球表面形态”的时候，可以从本地的一些地貌入手，带领学生去分析这些地貌形成的原因，比如其中是否有环境破坏造成水土流失的因素，如果有此类因素，那么又究竟造成了多么大的影响。这些都是能够通过各种途径获得相关资料信息的，而且虽然学生可能没有见到或认识过，但的确来自于身边，来自自己生活的这片土地，自然有一种与自己的生活紧密相关的亲切感。

三、努力获取生活资源

这里所说的生活资源包括生活环境问题，但范围要更加广阔一些。也就是说不仅有生活环境问题，也包括对这些问题的分析和解决过程。而且，不同形式的教学资源也应该体现出来。比如学校硬件设备较好的话，可以使用信息化设备来呈现生活资源。不具备条件，也可以通过图片等形式来加以展现。总之，渗透环保意识不能局限于教材的内容和形式，一定要把各种资源都利用起来，调动学生关心环保的热情。

仍以上文提到的地貌为例。教师可以通过网络等途径搜集不同时期本地地貌的照片，展示给学生观看，让学生意识到这些年来本地地貌到底发生了多么大的变化。随后教师可以向学生提供有关本地经济生活活动的文字资料，指导学生以小组的形式去整理这些资料中的关键信息，认识到人类活动对环境和地貌的影响。最后可以告诉学生，目前的情况正在发生变化，政府和社会力量采取了何种措施去保护环境，开拓学生的环保思维。

四、拓展相应知识范围

上文已经说过，地理是一门涉及范围比较大的学科。而环境保护也是一个比较复杂的问题。比如污水的处理，有时会造成二次污染，需要更全面的考虑。所以，在高中地理课堂上渗透环保意识时，如果只是浅尝辄止，会给学生留下很多困惑。为了保证教学效果，教师应该在不影响正常教学进度的情况下尽量拓展相应的知识范围，一方面进一步增强学生对环境保护的认识，另一方面也要学生产生比较透彻的理解，不会在今后轻易将之抛诸脑后。

例如，教师可以用我国植树造林成果的相关纪录片为例子，在课堂上为学生播放其中的关键内容，或者推荐学生回去观看，然后引导学生讨论：植树造林要考虑的问题有哪些？为什么需要花费很多年的时间才能取得比较突出的成绩？如果没有把问题考虑到位，现在那些植树造林的地区会变成什么样子？有没有相应的反面案例？通过这种新型的知识展示手段和更广泛、更深入的了解，学生可以更直观地了解荒漠化的严重性，加强环境保护理念。

综上所述，教师应该明白，课堂教学除了要向学生传授知识，更重要的是培养学生的思维和意识。在环保意识的渗透过程中，教师有必要引导学生进入生活，思考生活，提高学生相应的认识水平和思维能力，使得他们今后能够在环保这项关系到所有人的事业中发挥出自己的作用。

参考文献：

[1]张淑莹，满生文.高中地理课程中的环保教育[J].中国地名，2019（09）：30.

[2]罗榕婷，段丹.高中地理教学中达成环境教育目标方法初探[J].中学地理教学参考，2019（14）：10-11.