高职院校单招学生行为分析——以武汉某高职院校为例

武汉交通职业学院 李 耿

2007 年，教育部开始在全国部分高等职业院校实行单独招生试点，标志着我国高等职业院校单独招生工作的开始。近些年，越来越多的高职院校开始实行单独招生，这也成为高职院校招生的一种重要形式。我校从2017 年开始实行单独招生，截至2019 年，共有单招学生1164 人，占全校学生总人数的10%。这也给各学院学生管理工作带来了新的挑战和压力，如何对单招学生进行教育管理，是高职院校面临的一个新课题。这就要求学校要对单招学生的行为特点进行分析，找出单招学生行为规律，对单招学生进行系统性、科学性管理。

本文从我校单招学生中随机抽取500 名学生进行问卷调查，从学习、生活、心理、价值观念四个方面进行分析，得出结论如下。

一、高职院校单招学生学习行为分析

1.文化基础薄弱。从我校单招学生来看，他们大多来源于中职、中专、社会退役军人，招生对象呈多元化特点。通过调查，单招学生缺乏良好的学习习惯，对基础理论知识普通掌握不牢；进入大学后，自身知识储备很难达到新的专业学习要求。

2.学习兴趣低下。由于自身惰性和对教学方式的不适应，单招学生对专业前景和专业课程的学习没有兴趣，学习感到枯燥，对就业采取回避态度，更愿意将时间和精力放在玩手机、打游戏、睡觉等上，以致大多数学生虚度光阴。

3.学习目标不明确。由于学习环境发生变化，单招学生面对新的学习环境很难快速适应，在学习中缺乏学习目标。大学教育具有开放性和独立性，大学课程课时少、进度快，更多需要学生自主学习。学生习惯了中学时代的“填鸭式”教学和“封闭或半封闭式”管理，在学习上具有一定的惰性和依赖性。

4.动手能力强。由于单招学生生源的复杂性，单招学生中有一些具有高中学历的退伍军人和一些具备社会工作经历的社会考生，虽然学习基础较为薄弱，但在人际交往、为人处世等方面比较成熟，开展工作也较为干练。在专业学习上，虽然对理论学习缺乏兴趣，但是实际动手能力较为突出，尤其是实训课程，大多数都能很好地完成实践操作。

二、高职院校单招学生生活行为分析

图2 单招学生生活行为分析

1.自我管理能力差。由于大学生活的自主性和自由性，学生生活较为散漫，缺乏适应性、独立性和判断力。生活中遇事比较盲从，缺乏独立思考能力，没有自己的主见。面对集体宿舍生活和就寝制度，缺乏责任感和集体荣誉感，遇事以自我为中心，不能较好地处理人际关系，不能完成寝室内务整理，不能按时遵守就寝制度。这种自我管理的缺失，导致出现这一系列不成熟行为。

2.网络依赖严重。网络在人们生活中发挥着双刃剑的作用。大学生活自由支配时间较多，管理也相对宽松，单招学生更易懒散，在日常生活中显现出一种沉迷于网络的状态。传统“寝室—教室—食堂”三点一线的大学生活变为“寝室—教室”两点一线。课外生活基本被各种网络游戏所占据，沉迷于虚拟的网络世界。

3.新事物接受快。对于新生事物，单招学生大都容易很快接受。虽然对学习缺乏一定的兴趣，但是对社会热点、科技文化、网络文化等方面较为热衷。在专业学习上，更加倾向于实际操作，具有较强的动手能力和职业潜质。

4.社会适应性较强。单招学生很多是社会考生，他们与社会有过更多接触。在专业课程的学习和专业技能的养成上，更能与社会需求相结合，具有较强的职业意识和危机意识，这有利于提高学习生活效率。在学校生活中，更愿意参加各种课外活动和科技比赛，提前与外界接触，不断提高自身协调、沟通能力。

5.课外生活参与度高。在单招学生中，利用课余时间开展学习的学生比例较低，而在生活中参加娱乐活动的学生比例较高。对于加入学生组织，单招学生与普通学生也表现了出不同。单招学生加入学生组织是因为对活动本身较为有兴趣，而不像其他学生，更注重提升自身能力。在学生社团中，单招学生中途退出较少，在社团中更加稳定。在社会实践中，单招学生的热情也较为高涨，在活动过程中的表现也较为突出。

三、高职院校单招学生心理行为分析

图3 单招学生心理行为分析

1.自卑心理较重。单招学生进入大学后，由于生源比例结构的差异，对于自身“单招生”这个称呼比较在意和敏感，很介意自己与他人不同。另一方面，单招学生学习基础差、自我管理能力差、自律能力差，但这并不是智商问题，与智力无关，是心理问题。具体来说，单招学生在认知、品质等方面表现较差。缺乏正确认知，就没法引导个人正确行为；缺乏意志，做事就没法持之以恒；缺乏品质，看待事物就没有正确价值观。

2.心理素质不稳定。单招学生没有经历高考，进入大学后，总觉得比普通高考学生“低一等”。加之自卑心理影响，单招学生在大学生活中具有较强的悲观、消极情绪。学习动力不足、生活信心不足、进取意识薄弱，最终导致大学三年里学业、生活、就业压力较大，从而对自己感到失望，对前途比较茫然。

四、高职院校单招学生价值观念分析

图4 单招学生价值观念分析

1.集体荣誉感缺乏。单招学生与统招学生相比，在性格上更加个性化。在课外活动组织开展、学生管理上参与度较高，愿意发挥自己的特长与优势。但是在活动过程中，单招学生更多的是关注自己的表现，忽视他人的感受，必要时缺乏责任意识，集体荣誉感不强。

2.纪律观念淡薄。单招学生在学习过程中较为懒散，缺乏主动性，也无纪律观念，迟到、旷课现象严重。即使有规章制度的约束，在保证出勤率基础之上，上课效果也较差。上课时间睡觉、玩手机，这都严重影响学习效率。能做到无论什么课都认真听的学生较少。

随着现代职业教育的发展，高职院校生源多元化是必然趋势。只有充分了解和掌握单招学生的行为特点，才能转变工作理念、改进工作方式、创新工作方法、提升管理能力，培养出符合国家、社会需求的有用人才。