浅析职业院校财务管理专业教学现状

周继文

摘要：新时代给传统的职业院校财务管理专业教学带来了巨大的挑战和机遇，个性化的教学模式已经成为当前教育不可或缺的一部分，本文在分析职业院校财务管理专业教学模式现状的基础上，提出了相应的优化策略。

关键词：职业院校;财务管理专业;教学现状

前言：随着社会经济发展的深入，财务管理已经成为国家应用的重要工具，职业院校财务管理专业程度可以作为衡量职业院校人才教育水平的重要标准。在中国，大多数职业院校都采用课堂教学模式进行财务管理专业教学，然而，这种教学模式未能提供理想的结果，因为它不能因材施教，为了解决这个问题，中国教育部鼓励职业院校院校进行个性化财务管理专业教学模式。

1.职业院校财务管理专业教学现状

1.1教材内容单一

在教学模式中，教学内容、教师、学生和教学环境是影响教学效果的四个关键因素，职业院校财务管理专业教学的四大要素存在诸多问题。这些问题直接或间接影响和制约着学生财务管理综合能力的提高。就教材内容而言，教材是根据教学大纲和实际需要编写和选择的主要教材，目前，职业技术学院的财务管理主要使用统一的教材，虽然有习题、参考书、PPT等配套教材，但内容趋于单一，信息量不够大，它只能作为学习内容的框架来支撑，并不能很好地实现个性化教学，贯彻因材施教的思想。

1.2教师的职业素养不高

在财务管理专业教学过程中，有几个主要问题，首先，课程人数较多，学生财务管理基础参差不齐，财务管理教学主要采用“老師讲—学生听”的教学模式，不能很好地调动学生的学习积极性和实践能力，学生在课堂上不能有效地听课和掌握要点，学生自主学习能力薄弱，主动学习意识不足，在没有指导的情况下，无法有效地选择适合自己水平的学习资源，而且大部分学生学习财务管理的动机侧重于通过考试，所以他们只注重学习过程中的知识点，而忽视了学习过程中财务管理内容对企业运营的信息支撑的相关知识。其次，由于学生人数众多，教师需要花费大量的时间和精力来复习作业，导致复习周期长，使得评价失去了时效性和针对性。另外，财务管理教师掌握信息技术知识，接受和推广信息技术提供的辅助教学手段的过程相对较长。

1.3学习环境条件较差

学习环境方面，首先学习仅限于课堂学习，没有与课堂学习内容相关的资源库，很难实现学习从课堂向课外的延伸。其次，没有支持学生综合评价的评价体系，学校更注重结果评价而不是过程评价，不利于把握学生的真实水平，也不利于学生对所学知识在日常生活中的应用。职业院校院校财务管理专业的教学是以理论为主、缺乏实践环节、教学手段与方法相对匮乏，也就是我们常说的重理论、轻实践的传统模式。通常采取满堂灌教学，这种让学生被动接受知识的学习方法 不能够有效的调动学生学习积极性，反而使学生产生厌恶的学习态度，不能将自己所学的知识运用到实践中。

2.职业院校财务管理专业教学的改善措施

2.1应用移动教学模式

职业院校院校教师可以利用移动教学模式来对财务管理专业进行教学，移动教学模式是一种借助移动计算设备可以随时随地进行的教学模式，这些设备必须有效地呈现学习内容，并支持教师和学习者之间的双向交流，只要学生愿意学习，就能够通过无限的移动网络和移动电子设备获取在线资源随时随地进行学习。移动教学模式的主要特点是个性化、交互性、普遍性和即时性，教学工具包括手机、个人电脑、平板电脑和电子词典。借助微课和MOOC课资源，教师可以开设更多相关的在线课程。课程教学主要以师生互动为基础，改变原有的教学策略，依靠网络平台课程进行课堂上传授的许多知识，这种新的教学方法将充分激发学生的学习自主性，提高他们的创新能力和执行能力。“互联网+”教育打破了学习的时空之墙，导致了传统课堂教学的深刻变革。教师需要适应形势，应用移动教学模式。为保障移动教学模式的顺利开展，首先，要为移动教学创造良好的软硬件条件，硬件是实施移动财务管理教学的基础，是移动教学的前提和基本保证，职业院校院校应与政府和企业合作，促进校园网的发展，为高质量的无线移动学习系统奠定基础，软件条件是指能引起学生兴趣的人机交互界面和多样化的移动学习软件，应开发更多的移动学习软件，旨在为学生提供更多的选择，并加强校企合作。另外，还要改革职业院校院校教师的教学模式，教师作为教学活动的组织者和监督者，在移动教学模式中发挥着重要作用，为了解决移动教学模式中的问题，教师需要改革教学模式，在教学导向的移动财务管理专业教学模式中，教师通过选择教学目标和教学内容来引导学生进行移动学习，在学习型移动财务管理专业教学模式中，引导学生自主选择学习目标和内容，实现个性化自主学习。在竞争性移动财务管理专业学习模式中，通过激发学生的竞争精神来激发学生的学习热情，许多研究表明，当人们的大脑处于竞争模式时，他们比平时更有效率，将竞争教学策略引入移动财务管理专业学习，以创新的方式培养人才，具有很高的效率。

2.2增加教师的责任意识

教师在教学活动中扮演着重要角色，教师业务水平的高低将直接影响授课效果，近而影响到学生的学习情况。在新时代，会要求许多职业院校财务管理专业教师放弃沿用多年的教学方法，这对于很多有多年课堂教学经验的老师来说，这是一个很大的挑战，他们必须学会如何创建微课以及如何通过各种新的社交平台与学生交流，这个学习过程是很漫长的，但最终会促进教师自身能力的极大提高。职业院校院校教育的重点是培养学生的思考能力、动手能力，全面提高学生的综合素质，如今，网易公开课、新浪微课等网络教育品牌已经在高职院校中广泛传播，越来越多的网络平台开设了各种网络财务管理专业课程，学生可以根据自己的喜好选择自己喜欢的老师和课程。教学内容越独特新颖，越有可能被学习者所追捧，如果教师仍然坚持传统的课堂教学方法，将越来越难以吸引学生的学习兴趣，教师必须积极面对“互联网+”对当代财务管理专业教学的冲击，勇于创新，要善于利用“互联网+”这一海量资源，根据自己的教学内容，打造各种具有个人风格的新媒体课程。首先，教师可以利用大数据提供的资源，以音视频的方式向学生提供教学内容和教学重点，相关背景知识也以问题链接的形式提出，方便学生自主咨询，将课堂学习延伸到课外活动。其次，教师还可以借助大数据技术进行微课，将知识点分解成有趣的知识模块，学生能够独立完成学习任务，实现学科价值，这种方法可以帮助学生减少学习焦虑，提高学习兴趣和学习效率。此外，教师还可以利用翻转课堂培养学生的实用财务管理技能。

2.3提高学生的自主学习能力

大数据时代，信息的开放性和交互性为学生自主学习的培养提供了良好的环境，学生可以通过无处不在的网络随时随地获取知识，对于基础差，跟不上课堂教学的学生，可以利用微视频、相关学习课文、音频、测试等进行课后辅导，遇到问题也可以和老师或者同学交流，及时赶上全班的教学进程。对于成绩较好的学生来说，教师提供的学习网站也可以用来拓宽他们的财务管理学习领域，根据需要提高他们的财务管理能力。总而言之，提高学生的自主学习能力，可以使一些自学能力较弱的学生有效利用大数据信息技术的集成化和智能化，在没有老师指导的情况下，有效选择适合自己水平的学习资源，近而有效的提高学生的学习效率。

结语

在信息时代，对传统的财务管理专业教学模式进行改革已经越来越受到人们的重视，在此背景下，分析我国高职院校财务管理专业教学的现状，并提出改进措施和个性化教学设计是非常有意义的。

参考文献：

[1]赵丽娟.浅析高职财务管理专业教学现状与改进建议[J].现代经济信息，2019（06）：242.

[2]周周.财务管理专业互动教学实施的现状及对策分析[J].现代职业教育，2018（01）：63.

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