浅谈新高考改革背景下农村高中地理核心素养教学研究

摘要：目前多个省份已经陆续开展新高考，新高考改革选用的是选课分班教学模式。地理作为选课之一，它与政治、历史人文类学科有明显的区别。政治、历史这两门学科单纯靠记忆就会取得比较好的成绩，但是地理不仅需要良好的记忆能力，而且还需要一定的逻辑思维能力。大部分文科生都是因为缺乏良好的逻辑思维能力，才选择了文科。然而地理学科又要求学生具有理性分析能力，这给学生的学习带来了困难，使得许多学生失去了地理学习的兴趣，甚至产生了抵触怯学心理。但是地理又是文科学生的高考必考科目，所以我们身为高中地理教师，一定要在课堂教学的过程中探索出培养学生地理核心素养的教学模式，提高高中地理教学的质量和水平。

关键词：新高考改革;农村地区;高中地理;核心素养教学研究

引言：地理学科与理工科专业有着密切的联系，比如矿业学、材料学等，都需要深厚的地理学科基础，但是对于许多农村师生来说，地理只是一门普通的学科，他们还没有认识到地理学科的重要性。另外在目前教育体制的影响下，高中生所面临的學习压力较大，地理教师为了满足高考的需求，常选择死记硬背的教学方法，来提高学生的学习成绩。由于地理学科的知识比较抽象、所覆盖的知识范围比较广，使得学生死记硬背的学习效果并不是很理想。因此对于新高考改革背景下农村高中地理核心素养教学进行研究是非常有必要的。

1.农村高中地理教学的现状

1.1初高中地理知识衔接存在断点

由于受到中考教育政策的影响，许多中学对地理教学的重视程度不够，尤其是农村初中，地理教师存在着教育观念为应试教育思维所限的问题，对于初中会考应试过渡，然而在地理教学深度和专业方面则存在一定的问题。这就使得一些初中毕业生没有办法掌握扎实的地理基础知识，学生升入高中，就会存在明显的地理知识内容脱节的问题。而对于初高中地理知识来说，两者之间有着非常紧密的联系，但是高中地理和初中地理在具体的教学目标方面存在明显的差别，高中地理知识更抽象，学习的难度更大。然而许多高中生存在的地理知识薄弱的问题会给高中地理的教学和学习甚至高考都带来比较大的困难[1]。

1.2农村高中地理教学体系单一

教学内容和教学体系是学科教育的关键，可以表达出学科教育的状态。但是通过观察农村高中地理教育，可以发现农村高中地理的教学内容比较繁杂，这不利于激发学生地理学习的兴趣。受到应试教育的影响，地理教师在选择教学内容的时候更加关注高考、关注升学考试，而对于学生的学习需求则是直接忽视，尤其是人文地理的教学，与目前的时代发展有一定的差距。还有就是农村高中教学体系存在严重的学科化倾向，地理教师在授课的过程中，仅仅以地理教材为中心，形成基于本学科封闭的教学体系，在教学的过程中侧重于知识概念的教学，忽视了观察和实验环节，也很少应用地理概念解决现实生活中的问题，这对于学生的全面发展造成不利的影响[2]。

2.培养农村高中地理核心素养的策略

理论上说，地理教师对地理学科的核心素养有一定的认识，着重培养学生在认识和改造世界过程中的基本地理学科品质。然而由于教育资源的分配不均，教育改革的推进程度差异等因素，各个地区地理学科素养的落实情况参差不齐，严重影响了学生的地理学科教育以及地理学科的发展。所以高中地理教师应该帮助学生突破学习和思维的固有模式，聚焦地理核心素养的培养。目前我国地理教材按照自然地理–人文地理进行编排，内容排列相似，方便地理知识的归纳和整理，但不利于学生对地理知识的全面理解和掌握。为此要求教师要加强学习，提高自身的知识整合能力，进而有效帮助学生整合地理知识，梳理成一个连贯的知识体系。

教师还可以利用互联网，搜索与教学内容相关的纪录片或者教育专题片，再通过多媒体教学设备进行播放，让学生通过视频可以了解到地球的内部和外部结构、地球运动的基本规律、大气受热过程、三圈环流等，上至宇宙空间，下至地球内部，广至全球，尽可能贴近我们身边的生活。这些自然和人文地理都是高中地理学科的重要知识，由于这部分知识的抽象程度比较高，需要学生充分发挥自己的想象力，给学生的学习带来了一定的困难。然而通过多媒体教学设备，就可以把枯燥的地理知识转化成生动形象的视频片段，使得学生在观看视频的过程中初步建立起对于自然和人文环境的认识。

最后教师还可以让学生模拟地球、太阳的运动演示，了解四季变化的原理等，通过多媒体教学设备，让学生学习地理知识不再局限于死记硬背，而是运用自己的感官去理解，在脑海中构建一个真实的宇宙行星运行的场景和轨迹。从事地理教学工作的人都知道，人文地理的教学也比较困难，因为人文地理的知识点过于繁杂，所包括的知识点很多、很细，在记忆的过程中容易出现记忆混淆的情况，这就要求学生具备一定的分析和归纳的系统的能力，让学生在做题的过程中通过对象对比来掌握相关内容，而不是简单的复制已有的内容。比如在学生学习欧洲地理知识的时候，教师在教学的过程中应该引导学生与实际生活联系起来，欧洲人的奶酪很有名，欧洲人很喜欢喝牛奶，意味着欧洲国家的乳制品行业很发达，但欧洲国家的国土面积比较小，却发展了乳制品行业，体现了两个主题，一是乳制品业很适合在大城市周边发展，因为乳制品对于交通运输的要求比较高，大城市对于乳制品的需求量比较大;二是西欧国家属于温带海洋性气候，那里有着丰富的牧草，而且气候适宜，非常适合饲养奶牛。这种把知识点和实际生活结合起来的教学方法，能够加深学生对于该知识点的印象，并且还培养了学生的地理思维能力，落实了核心素养，从而提高了高中地理教学的质量和水平[3]]。

结束语：综上所述，培养高中生地理学科核心素养是农村高中地理教师在新高考改革背景下必须达到的教学目标。根据笔者多年的教学经验，教师可以从培养学生的地理概念、地图识别能力和技巧以及运用地理概念解决实际问题的能力入手，落实地理核心素养培养。另外，在教学的过程中通过多媒体、电子白板等多种手段，注重探究让学生真正理解、掌握学习地理知识的方法，进而落实四大地理核心素养，使得学生地理学习更加轻松，在高考中取得优异的成绩。

参考文献

[1]叶跃泉.浅谈新高考改革背景下高中地理核心素养教学研究[J].成才之路.2021 ， 2 （12） ：134-135

[2]王飞飞.新高考背景下高中地理核心素养培养策略研究[J].中学课程辅导：教学研究.2019（02）：112-113.

[3] 石秀娟.新高考背景下高中地理核心素养的培养[J].课程教育研究.2019（02）：336-337.

作者简介：

王颖，女，汉族，四川泸州人，工作单位合江县中学校，中学一级教师。

合江县中学校 四川合江 646200