疫情下蓝墨云班课在中职药物应用护理中的应用

王文娟

（桐乡市卫生学校，浙江 桐乡 314500）

2020年注定是不平凡的一年，面对疫情肆虐，学校教学工作不能正常开展，各项工作一度陷入瘫痪。为减少对教学进度的影响，各大中小学纷纷开展了互联网教学。中职教师如何与时俱进，在有限的空间和时间范围内保证网络教学的质量，是一个值得研究的课题。在国外如火如荼的翻转课堂研究的带动下，国内对于翻转课堂的研究也逐渐兴起。蓝墨云班课是蓝墨科技推出的一款移动教学助手App，它可以在网络环境下，利用移动智能设备在课堂内外开展即时反馈的互动教学活动。其实质是在互联网的快速发展下由翻转课堂衍生出来的新型教学手段。疫情期间，蓝墨云班课对于教学的辅助作用格外重要，因此也逐渐运用在日常教学中。

药物应用护理课程包括四十多类药，且又不断推陈出新，品种繁多，难以理解和记忆，内容缺乏趣味性，学生容易出现厌学心理。又由于课堂时间有限，教师在课堂上不能一一介绍，只能将代表性药物重点讲解。鉴于以上情况，蓝墨云班课在中职药物应用护理课程教学中应用是非常有必要的。

1 争先、争优、争创，蓝墨云班课“三争”入课堂（见图1）

图1 蓝墨云班课应用措施

1.1 争先：争夺先进个体

（1）先预习——精练课堂要素，提前发布资源。教师可以把药物应用护理相关的教学资源随时随地发送到班级资源库中，学生也可以随时随地点击浏览新课内容，对于疑惑之处可以随时上网查阅资料，也可以随时找教师发起私聊。教师可以在新课开始前就掌握学生资源查看情况，具体了解哪些学生已经查看、哪些学生未查看，可以提醒未查看的学生及时查看。通过与学生私聊，也可以了解学生通过课前预习对新课的不解之处，课堂讲授知识点时就比较有针对性，大大提高授课效率。

（2）先举手——化被动为主动，活跃课堂氛围。一般到了初中以后，由于青春期的心理特点，课堂上很少会出现学生主动举手提问现象。蓝墨云班课也有“举手”功能，学生可以在教师发起“举手”后，点击“举手”参与课堂活动，教师可以点击头像选择学生参与活动并给予经验值。学生在这样的环境中，更愿意主动思考问题，积极参与课堂活动，增加了学习的趣味性。

（3）先抢答——积极投入思考，主动吸收知识。蓝墨云班课中的“抢答”功能有点类似于学生平时玩的抢红包游戏，能充分调动学生的积极性，让学生积极参与课堂活动，让思维处于活跃状态，有利于知识的消化和吸收。教师也可以采用“摇一摇”功能，随机摇到哪位学生就由哪位学生来回答问题，增强学生思考问题的紧迫感。

1.2 争优：争做优秀个人

（1）优测验——考试当场出结果，增加经验提成绩。在课前或课后，教师可以事先编辑好一些与新课相关的习题让学生测验，蓝墨云班课可以在学生做完习题后迅速给出得分和用时统计。教师可以看到每个学生的成绩、做题用时以及每一道题的正确率，当场可以指定学生重测，也可以根据学生的答题情况及时进行针对性讲解，课堂效率大大提高，也免去了学生漫长的等待答案和成绩的过程。学生通过做题能够直观看到自己经验值的增加，提高了其学习的动力。（2）优评价——师生共评显公正，课后作业来点评。在蓝墨云班课的作业评价中，可以对评价方式根据需要进行选择，可以单独由教师评分，可以指定助教或学生评分，可以学生间互评，也可以将教师评分、组间评分与组内互评相结合，评价方式具有多样性。这种评价方式可以彻底改变传统的评价方式，到课程结束时，教师可以将日常学习情况全部纳入考核，可以将教师评价、学生自评与互评实现有机结合，进行全面的动态评估，充分体现评价方式的公正性，使考核科学化、精细化、透明化。教师也可以对学生上交的作业进行批注，明确作业的优缺点，学生可以实时了解自己的学习情况，为今后努力指明方向。（3）优辅导——线上线下齐努力，答疑解惑实时行。蓝墨云班课中有一项“答疑/讨论”功能，该功能支持图片和语音消息，学生在课程开始前或结束后凡是对课堂内容有疑惑的地方都可通过文字、图片或语音形式发起提问，教师可以不受时间和地域限制，实时进行指导，进行在线针对性辅导，做到不落下一位学生。

1.3 争创：争当创意能手

（1）创意头脑风暴——组织语言，创意无限。对于一些希望学生人人参与思考的问题，如在讲吗啡时涉及“为什么胆、肾绞痛要将镇痛药与阿托品合用？”这样的问题时，可以添加“头脑风暴”活动，学生可以尽情发挥自己的创意进行回复。活动中，学生只能看到自己回复的信息，只有活动结束后才能看到所有人的信息反馈，真正实现独立思考、独立发言，成员之间互不干扰，对于有创意的回答教师可以进行点赞加经验值，实时进行师生互动，提升课堂的趣味性。（2）创意思维导图——理论升华，赋予新意。在某个重点药物讲解完后，可以布置学生课下将自己对所学药物的理解以思维导图的形式画下来，上传教师事先添加好的作业活动中，将理论所学升华到自己理解的层次上，赋予一定的新意。学生上传后其他同学也能看到他画的思维导图，相互可以交流心得体会并可以相互评价，在交流中得到再一次的提升。（3）创意小组合作——多样分组，合作双赢。在涉及小组合作任务时，蓝墨云班课有多种小组划分方法，可以随机划分、可以线下划分，也可以采用预先设置好的分组方案，学生和教师可以根据不同任务的需要采用不同的分组方案，更好地合作学习，实现双赢。

2 时效与趣味并存，教学效果初显成效

2.1 提高教学时效性，提升整体教育教学质量

通过蓝墨云班课的问卷调查或课前预习在线讨论，可以让教师对本次课的教学做到心中有数，教学重、难点更明确。通过课堂在线测验，不用阅卷，不用等待，系统会在学生交卷后自动给出分数，并会在测验结束后给出班级平均分、每题的得分率等相关统计数据。教师根据数据可以开展有目的性的答疑分析，可以大大提高教学的时效性。每次重点药物讲完都有“头脑风暴”或在线测验，并且教师能够看到每位学生的回答情况或分数。学生整个课程学习过程中的表现都会换算成经验值，每一位学生都能直观了解自己在班中的学习经验值排名。这无疑对学生来说是一种莫大的压力，压力同时也能带来更多动力，学生上课便没有时间也不敢开小差，可以大大提高教育教学质量。

2.2 提升课堂学习的趣味性，激发学生学习兴趣

通过上传网络教学资源，学生可以利用课余时间看到很多与教学相关的视频、图片和案例等，让学生了解更多药物应用护理的延伸知识，对新药的学习更期待更有兴趣。通过多种课堂提问形式，如发起举手、抢答等，特别是选人环节的随机“摇一摇”，摇到哪位学生就让哪位学生来参与课堂活动，增强了课堂的趣味性和学生学习的积极性。

2.3 培养学生终身学习能力，实现线上线下教学互补

通过蓝墨云班课，将学生在线自学与课堂教学相结合，可以培养学生学习能力，在学好药物应用护理的同时掌握学习方法，培养学生终身学习能力。蓝墨云班课通过测验、讨论、答疑、“头脑风暴”以及成果拍照上传展示等互动方式，将课堂真正还给学生，弥补了传统课堂教学以教师为主体的被动教学的不足。课堂教学通过分组教学可以弥补单纯在线学习无法培养学生人际沟通能力和团队合作能力的不足。蓝墨云班课应用于药物应用护理课堂教学能够真正实现线上线下教学互补，实现两者完美结合。