线上线下混合式课程思政体系研究与实践

金继宏

服装表演专业作为新兴学科，以培养兼具服装表演展示理论知识和实践能力，具有良好职业道德和人文素养及正确价值引领的高素质人才为主要目标。本文通过服装表演专业课程思政教育线上线下混合式教学模式体系的打造，立足服装表演专业课程思政建设中现存问题的成因追溯与分析，勾勒出服装表演专业将工匠精神、职业素养融于教学目标与课堂模式改革之必要，提出开设第二课堂，并辅以云端课堂教学新范式的线上线下混合式教学方法，以培养更多高素质服装表演专业人才。

一、服装表演专业开展课程思政的重要性

（一）课程思政是高校当前思想政治之工作核心

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上明确指出，思想政治工作要以立德树人为核心贯穿教育教学全过程，并一再强调要充分利用课堂教学的主要渠道，使各种课程与思想政治理论课共同发挥协同作用，以将思想政治教育揉进职业教育教学育人的全过程，使教学思维与价值引领和谐统一。

（二）课程思政是服装表演人才培养之目标要求

随着服装产业的快速发展，服装展示环节对文化内涵的要求不断提高，服装表演专业应运而生。服装表演专业毕业生可能会成为时装表演教学、组织编导、时装设计师、模特经纪人、主持人、时装表演人才等。服装表演专业当前所致力培养的专业人才，不仅具有较强的艺术审美能力、较高的文化艺术修养、扎实的理论知识、表演技巧、创新意识和实践综合发展能力，而且要具有社会责任感、职业道德和人文素养。

二、高校课程思政现状

（一）课程思政未形成教育合力

课程思政指授业与传道相结合。但是，一些专业课程和综合课程的教师没有正确理解知识传授与价值引导之间的关系，导致知识传授与价值引导分离，使专业课程与思想政治课程也出现分离，加之服装表演专业学生正处于思想多元化时期，易受到外界思想的影响，加大了课程思政教育合力形成的难度。

（二）课程思政未形成建设合力

当前，高校思想政治课程建设顶层设计和总体规划不完善，领导层不够重视，体制机制建设不完善，管理机制不健全，实践机制和监督评价机制存在不同程度的缺位，各部门在课程思政建设中的定位不明确，导致课程思政建设合力难以形成。

（三）课程思政未形成教学合力

线上线下是统一的有机整体，但是部分高校实际教学中难以实现线上线下混合式教学。线上教学只作为辅助性工具，加之教师的信息化素养不足，没有充分发挥线上线下混合式教学功能，导致课程思政教学合力难以形成。

三、服装表演专业课程思政存在的问题及成因分析

（一）服装专业与课程思政缺乏针对性

课程思政要求内容必须纳入课程教育的内容，但是现今服装表演专业严重缺乏相关的理论和经验。首先，介于当前学生外在环境差异性较大及社会思想观念不一致等原因限制，统一化教材很难满足学生现实需要;其次，各大高校课程思政建设在经验、教材、管理体系等方面存在不足;最后，服装表演课程设置要以服装展示表演为核心，无论是思想培养定位，还是知识传授、思维创新等教育主题，都侧重实践实训，现有的理论与实践课程安排比例显然不太适用。

（二）课程思政与专业教学磨合不融洽

对于服装表演专业来说，有效的课程思政教学应该以正确的世界观、人生观、价值观及创新思维培养作为重要教学内容。然而，现有的服装表演专业侧重于教学内容的改革，对创新的把握不够完善，对思政教育不够重视，导致学生对该专业的教学内容与思政教育的价值引领产生反感和厌弃，而致磨合失败。

（三）课程思政教学模式与实践相割裂

服装表演专业思政教学和专业教学结合研究不够深入，无法总结和推广现有的混合教学新模式，导致服装表演专业教学的教学元素和教学环节改革的紊乱。以学生为主体的教学模式侧重于基本理论的内容学习，而网络教学模式缺乏对教学经验交流分享的过程和实践检验阶段，类似的问题极易造成服装表演专业线上线下混合式教学与其课程思政教育实践的相互脱节。

四、服装表演专业课程思政的策略与路径

（一）以铸魂育人为核心，深化专业课程思政的守正创新

首先，强化服装表演专业教学内容的思想性和学理性，切实提升服装表演专业学生的综合素养;其次，不断探索创新课程思政教育教学的模式与载体，科学分配线上线下教学环节的比重，增强学生的主体性，并综合运用影、视、听等现代化教学手段，让学生有发挥自身优势的空间;最后，要使抽象空洞的思政理论从教材、文件中走出来，真正走进学生内心，并转化凝聚成为推动学生行动的新力量。

（二）加强教学改革创新，筑牢线下课程思政主阵地

將工匠精神融入专业课程。服装表演行业的发展需要将工匠精神融入专业课程教学及计划中，教师应在专业课程教学中体现工匠精神，增强表演才能的培训效果，大力发展专业课程中的教育内容，激发学生的专业创新钻研精神。

融合职业素养与专业课堂。服装表演专业教育的主要目标是注重培养学生的表演能力、创新能力以及可持续发展能力。要将职业道德精神融入思政教育中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生树立崇高的职业理想和正确的职业态度。教师应发挥榜样作用，时刻牢记职业素养教育，潜移默化地引导学生提高自身职业素养。

（三）以实践活动为依托，拓展线下第二课堂辅阵地

一方面，积极融合中国传统表演元素于第二课堂教学实践活动。将中国传统文化的精髓融入服装表演专业课表现过程中，促使专业课思想政治建设真正活跃起来。要开展爱国主义和理想信念教育，系统地对服装表演专业的学生进行社会主义核心价值观教育。

另一方面，可以考虑将服装表演设计、表演素材积累同社会观察、生活体验有机结合起来。将服装表演专业的线下课程延伸到培训基地，组织学生观看专业表演机构的展示活动，在专业课程中引入表演机构的先进理念和管理文化，使学生潜移默化地掌握服装表演技能。如此，也可有效地推进第二课堂辅阵地的教学改革建设。

（四）以网络平台为载体，打造“云端课堂”线上新阵地

线上线下混合式教学受推崇的原因在于其可以突破空间限制，与“三全育人”理念相结合来打造课程思政的云教室和云平台。在云端课堂上，学生可以通过自检索或教师推荐，随时查看更具美感和时代性的各种服装表演视频;在课后，学生可以通过下载教师云端拓展教学资源的方式，了解服装表演有关的历史文献信息（如旗袍演变的历史进程等），或是师生直接共用直播平台来进行在线直播授课，以师生喜闻乐见的方式推进课程思政的改革进度。

（五）以师资建设为保障，完善“班级导师”线上新制度

课程思政教学的主要执行者是教师。因此，服装表演专业课程思政改革的关键任务就是打造思政课教师和专业课教师互融的师资团队，实现服装表演专业课与课程思政的协同育人。

通过各种激励和培训，引导教师加强教育意识的培养。高校可将教师对课程思政理念在教学与学生管理的实施实践工作的运用成效纳入教学效果评价体系中，即由服装表演专业教师兼任班级或社团的导师，为学生的思想动态、职业规划、心理疏导等方面提供帮助。高校可将教学活动由课堂延展到课外、自线下蔓延到线上、由专业教学延展到思想政治教育，促成体系构建。

五、结语

各大高校要以德育为教学重点，将思政教育纳入线上线下教学模式，把思想政治工作有效纳入人文教育的全过程，以培养高素质、高水平的人才为己任，为国家培养更优质的社会主义接班人。

【课题项目】2021年度吉林省高教科研一般课题“服装表演专业课程思政线上线下一体化设计研究与实践”（编号：JGJX2021D619）。

参考文献：

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[4]陈娟.浅议线上线下混合式教学模式在思政理论课课堂教学中的有效运用[J].文教资料，2018（10）：184-185.

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（作者单位 东北师范大学人文学院）