基于SPOC混合式教学模式的高职英语课程思政在线平台建设研究

安敏娜

[摘           要]  在教育改革发展阶段，教师为了有效提升高职英语课程教学质量，需要在教学模式的创新层面加强重视。英语课程思政在线平台的建设和SPOC模式进行融合，形成创新性的教学模式，这对实现高质量英语教学的目标有着积极的促进作用。基于此，主要从理论层面就SPOC模式的特点以及高职英语课程思政融入的重要性加以阐述，然后就SPOC混合模式的高职英语课程思政的现状以及在线平台构建的措施详细探究，为实际英语课程教学工作的顺利开展起到积极作用。

[关    键   词]  高职英语;思政融入;SPOC模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）14-0098-02

一、引言

面对新的教育改革发展阶段，高职英语课程思政在线平台建设和SPOC混合式教学模式进行有机结合，从创新的角度出发进行积极优化设计教学方案，这对提升英语课程教学的质量能起到积极作用，能为实际工作的开展质量打下坚实基础。在SPOC混合式教学模式科学应用下，改变学生英语知识学习的方式，带动学生在新的环境中探究英语知识，这对实现高质量教学目标有着积极意义。

二、SPOC模式特点及高职英语课程思政融入重要性

（一）SPOC模式的特点

SPOC模式主要是小规模的在线课堂学习模式，学习内容包含线上视频以及线上练习，能够将线上、线下授课答疑有机结合。这一教学模式是对慕课的延伸补充，能对慕课课堂教学中的不足之处进行弥补，从而能从整体上提升教学的质量。该模式有着鲜明的特征，主要有：

1.自由性特点

SPOC混合模式的应用有着自由的特点，学生在线上线下都能同时实施，线上进行讨论，线下课堂进行讲授，教师能够把更多的时间放在课堂上，学生学习的自由度也大大提高了[1]。

2.高效化特点

SPOC混合模式的应用由于在规模上相对比较小，学生学习的效率也比较高，在有限人数下，学生能和教师互动以及讨论等，能有效提升学生在英语课程知识的学习效率[2]。教师全程参与学生的学习，及时解答学生学习时遇到的问题，这对提升学生英语知识学习质量有保障。

（二）SPOC模式下高职英语课程思政融入的重要性

SPOC混合模式基础上的英语课程教学思政的融入有着重要性，对学生全面素质的培养有着促进作用，为培养学生全面素养起到了积极作用，能为学生可持续学习发展起到促进意义。英语课程教学工作的实施过程中，涉及面广，教师在新课改教学要求下，要注重从创新的角度出发进行积极优化教学的方案[3]。英语课程教学活动的开展当中，结合SPOC混合模式的教学优势，将思政融入其中，促进学生在英语知识学习的同时，能对思政的知识内容学习加强重视，提高学生思政的知识素养，帮助学生坚定理想信念，促进学生文化素养认知能力的有效提升，这对学生英语知识学习能力水平提升有着积极意义[4]。另外，SPOC混合模式的英语课程教学在思政融入下，能为大思政课程体系的构建起到促进作用，这对实现教育改革发展的目标有着积极促进作用。丰富的教学素材以及课堂组织模式，能够为学生英语知识学习的能力水平提升起到积极作用，潜移默化影响学生，为学生综合学习能力提升打下基础。

三、SPOC混合模式高职英语课程思政现状及在线平台构建

（一）SPOC混合模式高职英语课程思政现状

在SPOC混合模式应用下，英语课程思政教学中存在的问题依然很多，为了有效提升学生素养，需要明确教学的问题，针对性进行处理，从而保障课堂教学目标的实现，从以下几点就教学的现状进行阐述：

1.思政元素融入度低

高职英语课程教学中，面对多样化的教学要求，教师在实际课堂教学活动的开展过程中，要采用创新的教学方法，才能真正实现高质量的教学目标[5]。英语教学中思政元素的融入是创新教学活动的方式，而在实际教学中，教师并没有认识到英语课程教学思政融入的重要性，对思政元素的挖掘融入的重视度不足，没有和学生职业素养的培养需要进行有机结合，这就必然会影响整体课堂教学的质量效果。

2.课程改革力度不足

SPOC混合模式的应用，是改善传统英语课程教学不足的重要方式，英语课程教学中思政课程改革发展，要能以学生的素质培养为目标进行积极优化设计，为学生学习质量提升起到促进作用。而从实际的课程改革发展的现状能发现，改革的力度不足，缺乏对新的教学方式加以应用，课程建设存在滞后的现状，这对教学低效的问题处理显然是不利的。

（二）SPOC混合模式高职英语课程思政在线平台构建

SPOC混合模式应用下英语课程思政在线平台的构建，主要以学生的学习素养培养为目标，通过线上线下混合教学的方式来提高学生英语学习综合素质，从以下在线平台的构建方面要加强重视：

1.构建在线平台丰富教学素材

SPOC混合模式的应用是在因材施教的理念下开展的，针对不同的学生采用不同的教学方式，线上线下相结合掌握学生知识学习的进度，让学生能够及时跟上教学的进度，促进学生在学习当中能及时地调整学习计划，这对促进学生英语知识学习的能力提升有着积极作用。SPOC混合模式基础上的高职英语课程思政在线平台构建，需要教师从创新的角度出发，激发学生对英语课程知识的学习动力[6]。SPOC混合模式的应用优势比较鲜明，教师通過SPOC混合模式为学生英语知识学习提供丰富的素材，以及通过将思政的元素融入其中创新学生学习的过程，这对学生自我主动学习能力提升有着积极意义，有助于为学生高质量学习发展打下坚实基础。课程教学前教师要对学生就视频观看的学习问题进行了解，因材施教采用教学的举措，针对性解决学生学习过程中的问题，让学生能够在实际的探究学习过程中有更大的进步，从整体上提高学生英语课程思政知识综合学习能力。教师在课堂教学中通过情景仿真模拟以及项目操作等方式，帮助学生巩固知识点，在英语知识的学习深度以及广度层面对学生进行有效拓宽，为学生线上线下学习进行补充，从而有效提升学生英语知识学习的效能，促进在英语课堂学习思政的知识内容。

2.在线平台应用深度挖掘思政元素

高职英语课程教学中加以融入思政，要能和SPOC混合模式教学需要相结合，发挥线上线下相结合的教学优势，将课程思政的价值观培养以及塑造的作用发挥出来，提高学生专业知识学习的能力素质[7]。英语课程教学中教师要注重将教材当中的思政元素进行挖掘，通过在线教学平台的应用，引导学生提前进行预习，了解相关的知识点，让学生能够在学习英语知识的时候树立思政的思维，从中能够发现有利于自身发展的动力要素，如通过思政元素的挖掘利用，帮助学生树立坚定的理想信念，帮助学生树立正确的人生观以及价值观，有助于促进学生树立热情豁达的生活观以及职业观，通过多样化的思政元素的融入，为学生未来的发展产生推动的作用，让学生能够更加明确学习目标，促进学生在明确的目标引导下进行的专业知识学习，这对实现高质量的教学目标有着积极意义。

例如，英语课程教学中有涉及网络社交的知识点，教师就可以对这一思政的元素进行深入挖掘利用，让学生能够对不同性格人的网络交际方式，以及社交媒体和网络让人们盲目自信等话题进行探讨，让学生在讨论中学会树立正确的网络观，促使学生能够客观认知自我，形成自我约束的意识，这对学生思想素质的提升有着积极作用。通过SPOC混合模式的应用，教师可以在课前为学生设计任务，让学生做好准备工作，在正式的课堂中进行深度的思考探讨问题，这对活跃英语课堂活动也能发挥积极作用。

3.发挥在线平台优势明确目标

在英语课程教学活动的开展过程中，为了有效促进学生英语知识学习的质量，教师在课堂中要从不同的角度出发进行思考探究。在SPOC混合模式的应用下，教师通过结合课程教学的要求，为学生树立针对性的学习目标，让学生能够在英语课程的学习过程中有明确的学习方向，在这一基础上才能为学生学习素养提升起到促进作用。明確教学目标，也能促进教学活动的顺利开展，教师在英语课堂中不只是对学生知识技能素养进行培养，也要对学生情感素养进行培养，如对学生学习的兴趣以及自信和意志，以及学习中的合作精神等，对这些和学生学习效果相关联的因素进行分析，制订科学的情感目标。通过和思政元素进行结合，科学选择思政元素，转化成英语基因，通过对SPOC混合模式的应用，将网络技术的优势发挥出来，为学生搜集丰富的学习资源，通过在线平台的科学应用，教师引导学生在平台上探讨相应的知识点，为学生筛选合适的思政教育的资源，从整体上提高思政教育亲和力以及针对性，让学生在实际思政知识的学习过程中能够有更大的进步，这对实现高质量教学目标有着促进作用。

四、结语

总之，教师在英语课程教学中思政元素的融入下发挥SPOC混合模式的应用作用，通过在线平台的科学应用，为学生开设创新性的学习活动，这对实现高质量的教学目标有着推动作用，能有效提高学生综合学习素养，让学生通过在线平台的应用，促进其更大的进步。

参考文献：

[1]李小英.“微课”模式下的高职英语课程思政特色教学研究[J].海外英语，2020（18）：257-258.

[2]黄民燕，史小平.课程思政背景下高职英语教学模式探究[J].海外英语，2020（15）：113-115.

[3]聂晓，李立琴.“课程思政”背景下高职商务英语“双融合”教学模式探讨[J].英语广场，2020（22）：74-76.

[4]张艳梅，李广义.高职公共英语课思政特色教学模式的探索[J].北京经济管理职业学院学报，2020，35（2）：59-63.

[5]覃锴.基于SPOC模式的高职英语教学与“思政元素”的有机融合：以广西职业技术学院计算机类专业为例[J].英语广场，2020（10）：89-92.

[6]马丹戎.思政教育融入高职英语SPOC教学模式的方式[J].陕西教育（高教），2019（12）：40，42.

[7]刘霞，刘小勇.高职公共英语“课程思政”教学模式探索[J].黑龙江教育（理论与实践），2019（9）：13-15.

编辑 栗国花