合作学习在开放大学英语阅读教学中的应用研究

边小琴

[摘           要]  自从新课程改革提出后，合作学习理念也顺应而生，并且在时代的发展过程中逐渐得到了全新的生命力，不断地发展与提升。对于开放大学，由于其学生的特殊性，在进行英语阅读教学的过程中更应当重视教学质量的提升以及学生的学习情况。有效的英语阅读教学工作可以保障学生对英语词汇的深入运用，提升学生的个人阅读理解能力，实现学生英语运用能力的提升。基于此，对我国开放大学中英语阅读教学进行适当的分析，將其与合作学习进行融合探究，以调动课堂积极性，提升学生的学习质量。

[关    键   词]  合作学习;开放大学;英语教学;阅读教学

[中图分类号]  G724                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0146-02

在开放大学的英语教学过程中，对学习内容进行有效分析，可以发现提升英语阅读能力、培养英语语感的一项重要的内容就是英语阅读理解教学。在实际的英语阅读理解教学的过程中，为了进一步保障英语阅读教学质量的提升，除了学生应当不断地进行词汇、语法的积累之外，还应当兼顾学生学习主体性的保障以及教师采用有效的教学方法对其辅助与引导，提高其教学质量。在整个开放大学英语阅读教学的过程中，教师应当及时地利用现有的教学理念，将“合作学习”贯彻其中，提高整个阶段的英语教学质量，从而推动学生个人的不断发展。

一、合作学习理念的相关内容

（一）合作学习的定义

合作学习这一教学理念最早是由美国教育学家在1970年所提出的，随着教育的发展，合作学习这一理念得到了不断的发展，并且融入了全新的教育教学观点以及理念，保障了合作学习理念在随着时代的不断发展中得到不断的创新。

对合作理念进行适当的分析，可以明显发现在实际的教学环节中，践行合作学习的教学理念主要从以下几方面入手，即从教学中的师生观、教学中的三维价值观、学生之间的互动性、课堂进行形式的有效性、课堂教学环境的渲染以及感染等工作，并且结合师生之间良好关系的建立，在合作教学、合作学习中实现学生个人学习水平的提升以及教师教学质量的提高。最为重要的是，在实际的教学开展过程中，应当根据切实的实际教学内容，教师应当积极地给予学生时间，对学生施以一定的引导工作，实现学生与学生之间、学生与教师之间的有效融合与互动，最终实现学生的不断发展。

（二）合作学习理念的应用分析

合作学习理念是一种有效的教学方法，该教学方法指的是在实际的教学过程中，教师能够根据学生的实际学习情况、学生的规模数量，对学生进行适当的学习小组的划分，并且保障相关学习小组内所有学生的学习情况都是根据“组内异构、组间同质”的划分依据进行小组的分配工作，在实际学生学习的过程中，能够充分保障学生可以根据实际的学习小组进行学习的讨论以及合作等。此外，在实际的教学过程中，教师可以有效地利用合作教学理念进行课程的设计工作，从而在调动学生学习积极性的过程中实现学生学习质量的提高。最为重要的是，对于合作学习的教学理念，在实际课程进行的过程中，教师应当引导学生进行主动学习、合作探究、互动学习以及合作互助的学习，合作学习的教学理念在一定程度上实现了学生在学习的过程中能够享受一定的教学公平性[1]。因此，在实际的教学过程中，合作学习是一种重要而又必要的教学理念。

二、在开放大学英语阅读教学中融合合作教学理念的重要性

经过以上的分析可以明显发现，在实际的教学环节中践行合作学习理念是重要而又必要的。那么其在英语阅读教学中是否也具有一定的重要性？这就需要对开放大学中的英语阅读教学工作中融合合作教学的重要性进行适当的分析。在开放大学英语阅读教学环节中融合合作学习的教学理念，其重要性主要体现在以下几个方面。

（一）可以保障因材施教的教学效果

在开放大学的英语教学中，由于学生群体的特殊性，因此全班成员在学习的过程中存在着明显的问题：学生学习水平参差不齐、学生对英语学习的理解水平不在同一个层次、学生原有的知识储备不足等，这些问题的存在会导致教师在实际的教学过程中无法设计有效的教学内容，无法保障每位学生都能对所学知识充分消化吸收，无法对相关知识进行理解、掌握。但是合作学习教学理念的运用，可以保障学生在学习的过程中能够通过小组学习的方式，在通过与他人合作的基础上，实现对学习内容的理解，并且通过小组之间的帮助，更好地实现学习任务的完成。

（二）实现学生从掌握知识转向知识的有效运用

在传统的教学工作过程中，教师常常关注学生的学习成绩，这就导致教师在实际的教学过程中经常关注学生对课堂知识的接受情况，而忽视了学生在课堂中学习主动性的学习地位。但是在实际的开放大学英语课堂教学过程中，教师利用合作学习的学习理念，可以保障学生在实际的学习过程中能够通过合作实现对相关词汇的理解、语法的应用，实现学生对英语阅读内容更深一步的体会[2]。该种方法最为有效的措施就是在实际的教学过程中，实现学生学习主体性的提高，保障学生能够在与他人合作学习的过程中，共同探讨语法、词汇等英语学习内容，实现学生对知识的运用能力，最终实现学生的不断发展。

（三）实现学生自信心的增强

对于英语阅读理解，该内容融合了较多的英语知识内容（即语法、词汇等），因此在实际的学习过程中，学生学习有一定的困难，这就容易导致学生的学习积极性降低。但是合作学习教学理念的运用，可以保障学生在学习的过程中能够通过与他人的交流，提升个人对相关知识的掌握能力，实现学生个人自信心的增强。

三、合作学习在开放大学英语阅读教学中存在的问题

（一）学生素质不高

开放大学的英语大纲要求学生在学习英语的过程中需要掌握的词汇数量约为2800个。这些词汇与本科院校学生需要掌握的词汇相比较而言，明显存在着较大的差异。但是对于成人开放大学的学生，其在进行英语学习的过程中，通常只是进行简单的英语词汇的背诵及其释义的背诵，这就导致学生只会掌握词汇的用法，并没有掌握其在语法、句子中的具体用法。最为重要的是，在学习的过程中，学生一旦存在对句子结构分不清楚、句意不清等问题时，就会出现其阅读教学质量难以提升的问题。当学生无法理解句子的具体含义时，就会阻碍英语教学质量的提升。

（二）教学方式单一，师生互动较少

在开放大学的英语教学过程中，教师通常采用的教学授课方式是教师在课堂上对知识、词汇以及语法进行讲解，而忽视了学生的实际学习情况，以及对知识是否进行掌握等具体的学习情况。在一个班级的教学过程中，教师运用这种教学方法，会明显限制学生个人学习水平的提升。最为重要的是，这种教师主导的课堂教学，会导致在具体的课堂中教师与学生之间的互动性会明显减少，无法实现高质量的课堂教学。

四、合作学习在开放大学英语阅读教学中的应用策略

（一）具体指导，教给学生具体的学习方法

在英语阅读教学过程中具体而又有效的教学方式，可以避免各种教学无用功的进行，从而实现学生学习水平的提高。在实际教学过程中应当从以下几方面入手：一是训练学生敢于倾听、善于倾听他人意見的行为，保障在进行小组合作的过程中学生能够针对具体问题进行有效的讨论工作;二是针对小组内每个学生的具体学习情况给予其具体的学习工作，最大限度地实现人尽其用，避免人员的浪费。

（二）鼓励每位学生参与其中，并进行适当的引导

对于合作学习的学习理念，除了要鼓励学生与学生之间进行交流合作，还需要做到教师与学生之间进行有效的教学合作。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极转变个人教学观念，参与到学生的课堂过程中[3]。此外，教师应当鼓励学生能够与教师建立民主和谐的师生关系，在轻松的氛围内给予学生适当的学习指导，调动学生的学习思维性。

（三）每位学生参与课堂讨论环节，设置多样的课堂形式

对于合作学习的学习理念，其在学习的过程中应当保障每位学生能够积极地参与其中，其教学对象应当是本班的全体学生。因此在实际的教学过程中，教师应当设置有效的教学内容，鼓励每位学生参与到课堂的讨论环节中，提高学生的学习质量。此外，相关任课教师在实际的学习过程中，应当设置多种课堂教学形式，最大限度地调动所有学生的课堂参与性，实现课堂教学质量的提升。

五、结语

对于开放教学，在实际的英语阅读教学环节中，合作学习理念的践行可以保障学生主动学习，实现学生学习自信心的增强、学习水平的提高，最终实现学生的综合发展。因此，在实际的教学过程中，教师应当积极引入相关措施，提高学生的综合发展能力。

参考文献：

[1]蔡兰珍.“任务教学法”在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001（4）：41-46.

[2]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2017.

[3]韩金龙.英语写作教学：过程体裁教学法[J].外语界，2001（4）：35-40.

编辑 栗国花