信息时代寿山石雕教学模式浅析

林晓东

[摘           要]  随着互联网的快速发展，现代教育技术手段与传统课堂教学方式的融合，成为院校教育的主流。产教融合是职业教育的最大特色，混合式教学是教育的趋势，通过“线上”与“线下”课程的优势互补，提升教学效果，主要浅析混合式教学方法的执行、教学环节设计及产教融合的难点攻克，实现“1+1>2”的教学效果。

[关    键   词]  “互联网+”;混合式教学模式;产教融合

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0122-02

此前，國务院发布《教育事业“十三五”发展规划》，推进教改、互联网教育以及社会力量的参与。

网络化、信息化是这个时代的鲜明特点，网络凭借其超强的覆盖率、快捷的传播力、广泛的影响力，既深刻改变着社会生活方式，又全方位影响着寿山石雕教学模式。线上启智，线下实践，以多种方式混合教学，既注重线上的趣味性、及时性，又注重线下的实践性。混合式教学方法能够促进教师线上线下同步掌控学生学习进度和学习情况，把知识从线下向线上、课内向课外转移，进而提升教学效果。

“十二五”以来，我国教育信息化事业以前所未有的速度高质量发展，形成了厚积薄发的态势。在此背景下，随着中国特色社会主义进入新时代，教育部因势利导适时提出教育信息化 2.0，并发布《教育信息化2.0行动计划》，向教育界发出了教育信息化在更高层次、更深程度、更大范围推动教育现代化的动员令。在高等教育、职业教育、基础教育三大教育领域中，我国职业教育信息化有其鲜明特色，深入探讨教育信息化2.0 时代职业教育的创新发展，有助于教育信息化更好地发挥支撑引领和全面推动职业教育现代化的巨大作用。

在此背景下，我常常思考，作为中国首批非物质文化遗产代表性项目的寿山石雕，在网络信息高速发展的 2.0 时代，如何运用信息技术实现网络教学，寿山石雕课程应插上互联网的翅膀、搭上云端，达到更好的传播教学效果，实现1+1>2，让更多的人认识它、喜欢它、学习它。

一、线上平台的选择

传统的寿山石雕教学模式多以线下课堂教学和师徒口头传授为主，教师手把手辅导学生，传授理论知识和实际操作技法。由于寿山石雕刻讲究因色取巧、因势造形、天趣人意，它的独特之处适合于线上的传播和教学。

线上教育以网络为主，表现形式有两种：直播和录播。教育信息化 2.0 时代，给职业教育提供了诸多的便捷和平台，如 QQ、微信、云空间、抖音、钉钉等，让更多的人感受“教育互联网+”带来的创新和方便，更多的学生通过网络空间进行近距离的学习，还可以通过线上提问的互动方式与老师沟通、答疑，而且不受任何时间、空间限制，随时可以通过网络学习、观看，受众面无限放大，只要课程精彩，内容新颖，就可以吸引无数的学生和粉丝。

有调查显示，当下抖音平台最接地气，最受年轻人喜欢，运用抖音平台进行直播授课，受众覆盖面广，观众活跃性强。无论是学生、从业人员，还是喜欢非遗的年轻人都可通过互联网直播学习以及互动。授课时间可选择周六晚上 8 点至 10 点的黄金时段，这是人们周末晚饭后最休闲惬意的时刻，打开手机直播平台就可以轻松观看。

二、线上教学的执行

（一）教学环节的设计

随着信息技术和互联网的发展，教学模式的改革也要时刻跟随时代发展步伐，在线教学、移动教学是未来教育发展、变革的趋势，在选择好线上平台后，接下去至关重要的问题是采用什么样的授课方式进行知识输出。经过一段时间的实践，我对线上授课“备、讲、辅、批、考”等教学环节的设计和落实有了一些思考。线上教学更能考验教师的知识储备、灵活运用和随机应变的能力，所以教师的专业素养更为重要，你必须具备精通本学科知识的能力和熟悉相通学科的知识以及结合当下事实分析实际案例的能力。

1.备课。老师需站在学生的角度去备课，因为线上课堂不能同时掌握所有学生的听课状态，认真分析学生的心理特点，因此，备课很重要，可在线上进行问卷调查，询问学生比较感兴趣的主题，然后调整自己的备课方向，有所侧重地备课，比如讲授寿山石雕，在寿山石雕的市场价值等方面多准备案例，课上知识与行业实际动态相结合，让大家最直观地感受寿山石雕刻艺术潜在的市场价值等。特别是在雕刻实践操作课的内容上更要把握节奏和时间，不宜太长、太复杂，要通俗易懂。

2.讲课。教师在讲课时要从简从慢、忌多忌快，特别是雕刻实操课更要以边操作边讲述的形式，实现理论实践一体化，加深听课人的知识点掌握，可以随时回答对方的疑问，要多举实际的案例，避免照本宣科，对于一些重点知识和疑难知识，教师尤其要精讲、细讲。教师要以“易懂易解”为教学设计的出发点，且从实际案例出发，保证内容的可传播性、真实性，在讲课时最好能运用网络时尚的用语增强在线课堂的趣味性，调节讲课的气氛和节奏，避免整堂课乏味平淡。如网红教师张雪峰、陈果、戴建业，有的幽默，有的深刻，有的借古喻今，营造激情澎湃的教学氛围，如果一个教师对寿山石雕缺乏深刻的理解，是无法吸引学生认真听讲的。

3.辅导。技能操作课程一定要注重学生的个别差异，每个学生和学习者的个人知识储备、接受能力的不同，所理解和接受新知识是有所区别的，要求教师因材施教，线上学习辅导需因材施教，特别是针对某些学习习惯不好、上课状态不佳、作业完成不及时的学生进行个别辅导，目的在于督促学生学习。

4.批改。作业和训练，是对学生线上学习效果的检测。教师要有意识地培养学生自主学习的习惯与能力。通过设置在线课程任务、随机问答、统计在线学习次数及时长等方式，以量化评价学生的学习投入及效果，形成有数据、有依据、有时效的评价，为课堂的评价体系提供真实数据。

5.考试。结合作业的完成数据和寿山石雕的特点，考试内容可分为学习者必须领会的知识和拓展必备知识点的客观题，以及结合自身素养和领会知识实际情况的主观论述题。

考试评价可设置为学生阐述创作雕刻作品的思路、理念，特别是对知识重难点的接受程度，教师根据学生的作品整体效果及阐述要点给予评分。最后以数据来体现学习者对知识的领会程度，形成量化数据，为下一阶段的授课提供重要依据，及时调整课程内容、授课方法和教学目标，形成良性的发展和逐步的深化、成熟。

线上教学需结合平台特点，如直播教学须时尚，授课的形式须新颖，气氛要活跃，以学生为主体，激发学生的兴趣。此前我曾在抖音平台上讲述“寿山石雕的当下与未来”这一课题，直播活动取得了圆满成功。这场历时一个多小时的直播受到大家的关注和一致的好评，共计吸引超两千人次在线观看，且新增了多名忠实粉丝，互动和评论人数多达数百位，弹幕应接不暇。直播预定结束时间到后，又应观众和学生要求，多次延长了直播时间。

我借抖音平台分享了自己的实践、收获和面对未来的思考。分析了寿山石雕专业的学生和从业者的角色以及对未来寿山石行业发展道路进行了深入探讨，道明了寿山石雕的当下需要两只脚同时发展，一是深挖传统技艺，做好传承与发扬;二是雕刻作品要符合当代审美，适应市场需求，雅俗共赏，兼工艺美与实用性为一体，非遗文创产品开发亦是如此。这样的主题引人思考，才能激发学生的兴趣。

（二）气氛的烘托

线上课有其局限性，在完善好教学环节，设置好的主题后，气氛的烘托也至关重要，如在互动环节上花心思，导入问题，引发讨论，必要时赠送小礼品，让教学的形式更加丰富多彩，起到拉近教师与学生的距离和烘托气氛的效果。

从互动教学的视角看，院校大规模在线教学存在互动方式多样性、互动范围全面性、互动反馈时效性等方面的优势。但是，在线教学具有空间分散性、网络虚拟性、互动频繁性、技术依赖性、平台差异性等特点，这给院校大規模在线教学带来了许多挑战。为此，需要教师多花心思采取多种措施，以提高院校在线教学的质量。

三、线下突破产教融合难点

在较为低迷的大环境下，做好寿山石雕教学教育迫在眉睫，产教融合是职业教育的最大特色，当产业链的顶端受到冲击时，其每个环节肯定也受到影响，如今“寿山石雕的当下与未来”这一课题跃然而上，这是当下从业人员、在校学生最关心的问题。

职业教育需将传统寿山石产业与时代科技结合，为寿山石雕在未来迸发新的生命力指明方向。在实施产教结合的过程中有两大难点：

一是寿山石雕行业以大师工作室这类个体户居多，场地有所局限，而学生人员较多，且实操能力弱，一大批学生集中到大师工作室中学习，效果不佳，管理也很困难。我认为，应该实施分组分阶段教学，每组学生5～8人，去大师工作室之前，先布置任务，有目的地学习，回校后教师对布置的任务进行讲解评价，学生间也可以互评。

二是信息化时代，互联网的好处毋庸多言，线上课程我们离不开互联网，但是线下课程讲究的是人与人之间的互动性，线下课需要人与人之间的目光交集，在产教融合的实践课程中，我建议创造一个“特别时光”，大家约定在这个特别时光（如两个小时内）手机静音，谁都不可打扰我们，在这特别的时光里大家的话题和任务只围绕课程，实现专注和对工匠精神的领悟。没有手机的干扰，我相信大家会更享受，实现寿山石雕刻专业产教融合的真正意义。

四、结语

新时代背景下，传统非遗项目寿山石雕刻的教育教学改革，必然涉及线上与线下、产教融合等多种教学模式的融合，增强课程教学的多元性、互动性、实时性，可以搭上互联网的快车，将课堂教学与网络平台资源有机结合，实现以学生为主体和以教师为主导的双线教学形式，贴合寿山石雕行业和艺术市场需求，实现非遗项目职业教育质量全面提升，更好地服务地方产业和区域经济的发展。

编辑 郑晓燕