微课在高职数学教学中的应用思考

曹婧

[摘           要]  现如今，随着互联网的发展，微课开始在教学中得到有效利用。现代高等教育也通过微课得到了很好的发展，其中，高职数学的教学效率也得到了很大的提高。这是因为微课作为新的教学方式，能够很好地调动老师和学生的积极性。对学生而言，微课应用让学生能更好地理解教学内容，从而更好地掌握教学知识，提高自己的学科素养;对老师而言，微课可以让老师更加明确学生的认知规律，从而提升自己的教学能力。高等数学的学习，可以很好地促进学生和老师专业能力的提升，因此，要重视微课在高职数学教学中的应用。

[关    键   词]  微课;高职院校;数学教学

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0102-02

现代化教学中，高等教育更加注重培养和提高学生的核心素质和创新意识，高等数学就是培养学生这些能力的重要学科。将微课加入数学教学中后，视频成为教学新的表现形式，它让知识和学生之间有更强的互动性。不同于传统的想象式教学，微课构建了一种新的学习平台，使学习方法更加灵活，教学过程更加有趣。从理论上来说，微课在数学教学中的融合改变了现在教育的教学局限，能够更好地将理论知识和实践相结合。教师在进行授课前首先需要设计和制作微课，这个过程需要结合学生的具体情况进行合理设计，目的是帮助学生解决问题，最后建立一个移动的学习资源库，虽然高职数学知识点众多、课时也很紧凑，但这个结构完整的资源库可以让学生随时学习，在缓解老师课堂教学压力的同时降低学生的学习难度。另外，也有利于培养学生的自学能力。

一、现阶段高职数学教学现状分析

（一）教学模式较为单一、传统

我国传统教学理念相对单一，一般是基础知识灌输传授，现在大部分高职院校还是采取这种方式教学，这种方式可以帮助学生积累知识，也能提升其数学能力，但它只注重课程的完整性和系统性，导致学生综合能力没有得到培养，学生掌握了基础知识后却不能运用到实践中，使学生发展片面。数学学科一直相对抽象，高等数学更是复杂得多，因此，老师需要寻找新的教学方法来改变当前的教学情况，提高学生的学习效率。

（二）学生自身基础能力弱，课堂教学效果不明显

在高职院校中，學生的知识掌握度相对较差，数学基础也很薄弱，当进行高职数学知识学习时，就出现跟不上进度的情况，进一步影响数学知识的掌握，有的学生甚至出现厌烦心理被动学习。课堂上老师在教学中会根据教学计划开展教学，但事实上很多学生很难理解教学内容，数学的教学是连贯的，一个知识点不懂，后面的知识点的学习也会受到影响，时间久了学生逐渐跟不上老师的进度，数学课堂教学的效果就会大打折扣，这和当前新课改的教学目的是不匹配的。

（三）教学内容与教学课时存在不合理

现在的高职数学教材与当前的高校是相关联的，这样的教材内容并不适应现在的数学教学，有的学生难以接受教材知识;而有的教材内容和专业知识不适应，学生的实践能力也得不到提升。另外，有的高职院校数学课时安排不合理，数学的课时过多，导致教学内容过多、教学任务重，学生对知识的理解和掌握跟不上，学习效果差。

（四）教学质量不高

在我国，培养技术型人才是高职院校的主要目的，因此，数学教学在很多时候都被忽视了，学生觉得数学和自己以后的工作没有多大关系，认为数学学习没有意义，因此，学生只是形式上去学习，更不存在预习和复习;老师教学时也只管完成教学任务，不关注学生的掌握程度。这些都使高职数学教学质量不高。

二、微课在高职数学教学中的优势分析

由于传统教学理念和学生自身情况的影响，高职数学的教学效果一直不明显，为了提高高职数学的教学效率，教师需要应用一些新的教学方法，微课具有自身优势，将其运用到教学中去可以给高职数学教学提供更多的教学思路。

（一）对不同的学生进行针对性教学

每个学生都有自身的优势和不足，在学习能力、学习积极性和基础知识的掌握上都不相同，因此，不同的学生在学习同一个知识点后的掌握程度也不一样，但传统教学中，教师的教学主要根据教学安排和知识点调整，课堂上只能照顾到大部分学生，对那些学习能力不高的学生来说，有的知识点很难掌握，因此会出现知识点脱节、跟不上教学进度的情况。数学教学使用微课后，课堂教学内容被制作成视频，这样学生可以根据自身情况来学习，不懂的知识点可以多次学习，课后还能够复习，加深对知识的掌握。

（二）促使学生实现碎片化学习

为社会培养高级的实用型人才是高职院校的主要任务，因此，高职院校的学生需要培养专业知识和实践能力，这要求学生要进行多方面的学习，在课堂上充分利用时间来提升自己的综合素养。传统教学中大多时间在课堂，课后学生能够自己学习的时间不多，如果能够应用微课，提高学生的课堂学习效率，就能让学生有更多的时间在课后进行学习。

（三）突破课时的限制

传统教学中，学生获取知识的有效途径是通过老师讲解，这样学生学到的知识有限、学习的范围也小，而微课的应用可以让学生突破课时的限制，在课外合理安排学习时间，根据自己的兴趣来获取知识。微课教学中包含丰富的资源，可以让学生汲取到多方面的知识，学生也可以与老师、同学积极沟通，针对学习中不懂的问题进行交流，更好地掌握知识。

（四）培养自主学习的习惯

传统教学中学生需要在老师的带领下进行学习，学习依赖老师，由于之前的一些学习习惯导致高职学生整体的学习能力相对较弱，学习氛围也不是很好，很少有学生有自主学习的意识，微课的应用在某种程度上给学生建立了一个学习平台，学生可以利用微课平台进行资料查询和自主学习，在学生遇到问题时能够得到及时解决，这样学生更有兴趣去探索学习。

三、微课在高职数学教学中的应用分析

（一）课前准备

学生的预习一般通过课本完成，也就是提前了解上课时可能涉及的知识点。有的学生理解能力较弱，很容易出现掌握不了知识重难点的情况。有了微课后，学生可以在预习时结合可查询的资料来掌握知识重难点，对那些有疑惑的问题可以全方位、多角度去解决，学生和老师还可以提前交流和互动，使预习更有效率，有效的预习可以让课堂更有效率。

对老师来说，课前需要做好教学计划。高职数学内容比较抽象，如果是简单的文字教案，教起来晦涩难懂，学生学习起来也会很吃力。比如学习导数和微分时，学生首先需要了解在x0点附近时函数的平均变化率（极限）和瞬时变化率来了解导数的概念，再根据极限实现函数导数的基本步骤来学习切线方程和法线方程。在明确教学重难点后做出相应的辅助方案，进而得出求导的三步骤、左右导数、函数在某点的充要条件、可导与连续的关系等，也就是导数的几何意义。

（二）课堂内化探究知识

在正式上课前，教师要知道学生对数学知识的掌握情况，可以用访谈的形式和学生进行交流和互动，看学生对微课的态度和看法，方便后期运用到课堂的实际教学中。有了前期的准备，在进行教学的过程中，课堂会更加活跃，师生间会存在更多的互动。积极、高效的课堂氛围能够更好地开发学生的思维，这样有利于学生在学习知识时更好地把握知识重点，从而提高学习效率，完成教学内容。由于课堂时间有限，每个学生的知识水平也不相同，因此课堂学习的效率也是不一致的。运用微课学习后，老师针对教学中的重难点可以进行反复讲解，相关的专题、例题都可以反复学习，这能很好地调动学生的积极性。比如立体几何课的学习过程中，如果没有实物，就需要学生在脑中构建几何图形，有的空间想象能力较弱的学生很难理解知识，但微课可以直观地展示相关图形，这样能使抽象的数学知识形成具体的图形，学生学习起来更加容易，学生在学习的过程中也能够变成数学学习的把控者，有助于进一步实现学生对知识的内化。

（三）课后复习、总结

除了课堂中的学习外，要想掌握知识最好的方法是在课后进行复习和总结，学生在课后进行复习，一方面能够让学生将课堂中的新知识进行梳理和巩固，另一方面可以让学生找到自己在课堂上没有掌握的知识点。学生借用微课进行复习，通过观看教学录像的过程来回顾课堂中的教学案例，对自己的知识掌握进行查漏补缺，这样通过现代技术的自主学习能够很好地满足自身学习需求，提高学习效率。教师在课后观看课堂教学的录像，可以找到自己在课堂上的教学问题，针对学生对数学知识点的掌握情况来设计教学计划。教师将教学知识中的重难点进行分化，能够让教课目的更加明确，教学内容更加完整，这样更符合学生的学习认知能力。针对学生的不同情况，微课课堂教学内容的难易程度还可以进行适当调整。

四、微课应用需考虑的问题

（一）应避免教学资料的枯燥

微课是一种新型教学方式，对高职数学知识的教学很有帮忙，同时也为学生课前和课后的数学学习提供了参考资料，但在高职学校中，学生数学基础不平均，学习数学的兴趣也有很大差距，如果数学学习的知识点难度过大会影响数学教学的效果，因此，高职数学老师不能按照传统的教学资料进行单一教学，要在结合微课的教学中加入生活化的元素，结合学生熟悉的生活场景来设置教学内容，进一步提升学生学习的积极性。

（二）注重微课引导节奏的能力

结合微课进行课堂教学时，教师要积极引导学生参与到课堂中来。作为新的教学模式，很多学生不能适应课堂节奏，需要教师把握好课堂的节奏，在课上组织学生课堂讨论，鼓励学生进行思考和提问，积极解决学生的问题。

五、总结

高职数学是学生学习过程中必不可少的一门学科，但由于高职数学的难度较大，因此，学生对学科的知识掌握也比较难，如果能在進行教学时引入微课，就可以很好地改变这种教学现状。数学学习最有效的方法是让学生自主学习，一方面需要加强对学生数学综合能力的培养，另一方面需要培养学生的数学思维和数学应用能力。因此，在高职数学教学中应用微课，是当代数学老师的最佳选择。

参考文献：

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[2]程亚芳.解析微课在高职数学教学中的应用[J].数理化解题研究，2019（24）：16-17.

[3]刘文丽.高职数学教学中微课的应用研究[J].年轻人，2019（19）：199.

[4]花威.微课程在高职数学教学中的实践与思考[J].辽宁广播电视大学学报，2018（2）：63-64.

编辑 郑晓燕