提高技工院校数学教学质量的策略探究

余军

[摘           要]  随着社会的不断发展，技工学校的教学需要得到更好的改革发展，提升教学质量。数学教学一直以来都是教学的重点内容，在技工院校也不例外，数学学科同样作为核心教育学科，但是在技工院校的实际教学中，数学教学质量并不高，教学效果不理想，学生对数学学习的兴趣微乎其微。为此，教师应该站在学生的角度上开展教学，更好地促进学生的数学思维，以多样化方式开展教学，促进数学教学的有效开展。

[关    键   词]  技工院校;数学教学;教学质量;提高策略

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）16-0078-02

在我国的教育体系下，技工学校是重要的组成部分，技工学校不像普通的高中学校，它的主要目的是为社会培养各种技术技能性人才。但是在技工院校中，学校的生源比较差，且学生在学校的主要学习任务是技术技能的学习，导致在教学过程中，学生的积极性不高，学习能力较弱，整个技工院校的教学质量无法得到提高。本文对提高技工院校数学教学质量的策略进行探究，有效提升技工院校数学教学的质量。

一、技工院校数学教学中存在的问题

（一）学生的生源较差，数学基础高低不同，水平不一，在教学中数学活动的开展比较困难

毕竟生源的分布比较广泛，学生的数学基础又普遍较弱，所以学习中所面临的学习困难比较大。技工学校的学生本身就是中考失利，没有考上高中，或者是没有考上理想的高中，最终选择来学习一门技术而上的技工院校。所以学生的学习态度、学习能力、学习习惯都不是很好，甚至学生对自己的数学学习完全是没有自信的，在学习中以一种“死马当活马医”的态度进行学习，没有任何学习主动性和积极性。学生无法用乐观的心态去面对数学教学，对待任何有关数学的知识都保持反感的状态，这对学生的数学学习情况有很大的影响，导致学生丧失学习数学的兴趣。

（二）技工院校的数学教学模式比较落后，老师的教学思想、教学手段有待更新

可以说以往传统教学模式在老师心目中已经根深蒂固，在课上面对一群顽皮的学生，占据课上的主体地位，用单一、枯燥的教学模式来开展教学，没有考虑到学生的学习积极性和学习兴趣，完全不符合以学生为本的教学理念，更没有注重学生的素质提升。而且技工院校的办学目的是为了给社会提供技术性人才，但是办学目的与教学目的是不相同的，数学有数学教学的目标，老师应该合理地进行数学教学，充分提高数学教学效率，让学生在提高自身实践能力的同时还能让自身的基础知识得到巩固，让学校的数学课堂得到更好的开展，让技能和知识之间得到平衡发展，充分提高教学的价值和意义，让技工院校的数学教学得到更好的发展。

（三）数学教学与生活的严重脱离，让数学教学和数学学习变得空洞

数学知识与生活的联系十分密切，但是在实际教学过程中，老师的教学往往不注重与生活的联系，导致学生在数学学习中没有察觉到数学知识的可用性，觉得数学的学习是空洞的，进而逐渐丧失了学习的主动性，让数学教学变得十分艰难。老师的教学能力有待提高，对各种信息技术的使用以及对教材的研读都需要进行培训，要保证老师对数学教学有全面的认识，这样才能让数学教学发挥出更大的作用，充分彰显学生的学习能力，让数学的实用性、生活性发挥出来，增强数学教学的灵活度，让数学教学的魅力设计散发出来，吸引学生的注意力，增强学生的学习热情。在生活与数学的结合下，有效提升技工学校数学教学的效率。

总之，在技工院校数学教学中，老师要从自身的教学漏洞出发，结合新的教学思路来开展教学，更好地提升学生的数学学习兴趣，让学生的学习能力得到提升。在不断提升老师教学能力的同时结合学生的身心发展和学习需求来开展教学，既要达成教学目标，又要满足学生需求，还可以锻炼老师的教学基本功，为老师的教学打下基础，这样才能让课堂教学变得更加丰富、有效，提高教学的整体效率。

二、提高技工院校数学教学质量的策略

（一）提高教师的教学能力，构建良好的教师团队

教师是整个教学的组织者和引导者，有着重要的教学地位，教师在开展数学教学时，应该提高自身的教学能力。学校要定期组织教师进行培训，要不断创新教学模式，让教学变得丰富多彩，提高教师的教学能力。学校要让教师团坐在一起，分享自己在教学中的心得，互相吸取经验和教训，更好地促进教学能力的提升。要让教师的知识存储库得到更新，教学素养得到提高，教学基本功得到锤炼，彻底激发出热烈的教学热情，用新的教学理念来开展数学教学。教材是教师开展教学的依据，是教学的根本，对教材的深度研究是身为教师的基本工作之一。所以在全体数学教师坐在一起进行教学研究时，要对数学教材进行深度的钻研，对新课的导入方式、重难点的分析和整理以及各种复杂的知识总结，这些都需要进行合理的搭配，保证学生能够通过这些基础知识提高自身的学习质量。要对整个教材进行全面分析，将其重难点进行分层，以便更好地提升教学能力，让整个教師团队更加完善。

（二）开展趣味教学课堂，丰富课堂教学模式

要想让技工院校数学教学模式得到改善，除了对教师进行培训外，还需要在日常教学中彻底改变教学模式，要摒弃传统教学模式，将数学理论知识和学生的技术能力提到同一高度，更好地促进数学教学的开展。为此，在数学教学中要开展趣味教学课堂，让课堂的教学模式得到丰富，让学生的学习兴趣得到提高，更好地促进数学教学的良好发展。

1.开展生活化趣味教学课堂

数学知识源于生活，又服务于生活，可以说它与生活的联系十分密切。在整个教学过程中，教师因为与生活的严重脱离，导致数学教学变得空洞，无法发挥出最大的价值。所以，要想让教学变得具有趣味性，生活化教学的开展是必然的。例如，在“集合”这一知识点的教学中，教师可以结合学生的生活经验来开展教学。技工院校有很多兴趣班（类似于社团），学生的参与度也很高。结合学生参加兴趣班情况来开展生活化教学，让学生对整个教学内容掌握得更加牢固。教师可以统计学生参加篮球的有多少人，参加足球的有多少人，参加滑板的有多少人，参加汉服社有多少人……，有的学生会参加两个或者三个，有的学生则没有参加，在学生参与的实际统计下开展教学，会让学生的学习兴趣得到提高。在生活化教学下，数学教学课堂将会充满趣味性，学生能够结合自己的真实体验来进行知识的学习。

2.开展游戏化趣味教学课堂

游戏是深受学生喜爱的一种娱乐方式，将游戏加入教学课堂中，可以更好地激发学生的学习动力，促进学生在课上的参与度，还能让学生对数学教学发生改观，有助于数学教学的良好发展。游戏化教学的设计需要教师结合教学内容和学生的身心发展来进行设计，促进趣味化教学课堂的开展。例如，在进行“三角函数的图象与性质”这一知識点的学习时，教师可以让学生进行小组竞赛，每个小组的实际能力保证均等，在多媒体上给学生展示多个函数和其对应的图象，将顺序打乱后，教师需要随机指出一个函数，学生需要抢答，看哪个小组的速度最快，正确率最高。在这样的竞争意识下，学生对数学教学的兴趣得到提升，数学教学效果自然也能够得到提高。

（三）结合微课进行教学，缩小学生学习差距

微课是信息技术发展下的一个产物，它的主要特点就是“微”，体积微小、内容微小、知识微小等，十分符合学生的学习需求，而且这是培养学生自主学习能力的最好途径，还能让学生在自主学习下缩小学习差距，更好地提升学生的学习自信，让学生的数学学习能力得到提升。微课大多以视频为主，能够让学生在5～8分钟的视频教学下掌握数学知识点，提升学生的学习质量。微课的针对性较强，尤其针对教学的重难点知识，能够帮助学生理清知识，将知识的难度降低。例如，在“三角函数”这一知识点的学习中，里面所含了很多知识内容，为了确保学生能够正确理解知识，对函数知识和函数图象有更加全面的认识，微课教学是最合适不过的。教师在微课中给学生整理相关的知识内容，以视频的形式进行上传教学，在多个微课视频下让学生在课下进行巩固和复习，逐渐缩小学生之间的学习差距，为学生提供一种良好的学习方式。

（四）构建完整的教学评价，激发学生的学习动力

教学评价指的是教师对学生数学的评价，评价对学生有很重要的价值，将评价合理地运用起来能够提高学生的学习信心，让学生的学习动力得到激发，更好地构建数学教学体系。在评价中，老师不要只依靠学生的数学学习成绩来开展教学，要将评价做到全面化，从多角度来开展评价，提升评价的完整性。制定一个详细的评价表，对学生日常的出勤率、上课的回答问题情况、课后作业的完成情况、期中期末考试的成绩进行百分制的评价，同时让评价的方式变得多样化，通过老师评价、同学互评、学生自评来提升评价的真实性。要利用好教学评价，才能为数学教学提供帮助，更好地提升数学教学质量，彻底激发学生的学习动力。要明白，鼓励和表扬远比批评的价值要大。

三、结语

综上所述，技工院校的数学教学需要从一点一滴进行培养，教师要提高自身的教学能力，为数学教学贡献更大的力量。在多样化的教学模式下尊重学生的主体地位和学习差异，充分彰显学生的学习主动性和积极性，以丰富教学形式来满足学生的个性需求，让学生的数学综合能力得到提高。教无定法，老师要不断地尝试新的教学方式，让课堂教学变得更加丰富，为数学教学打下良好的基础，让学生不断地学习、思考，提高学生的数学思维，让学生的学习效率提高，让数学教学质量得到提高，更好地提升技工院校的数学教学整体水平。

参考文献：

[1]黄友瑜.技工学校数学教学的瓶颈及革新探索[J].现代职业教育，2019（3）.

[2]耿晨.如何在教学中培养技校生的数学素养[J].现代职业教育，2018（18）.

[3]李灵荣.兴之所向 趣之所至：从培养兴趣入手提高数学教学质量[J].基础教育论坛，2017（10）.

[4]范李.提高技工院校数学教学质量的策略探究[J].创新创业理论研究与实践，2020（7）.

[5]刘妍.提高技工院校经济数学教学质量的策略研究[J].职业，2015（10）.

编辑 鲁翠红