新时代职业学校开展劳动教育的现状与实施研究

赵阳 韩飞

[摘           要]  中职学校实施新时代劳动教育，既能让学生获得必要的劳动知识和技能，更重要的是能够帮助学生形成健全人格、良好的思想道德品质和良好的价值观。中职学校新时代劳动教育不等同于劳动技能训练，劳动教育既要强调劳动习惯、劳动品德、劳动态度的培养，更要注重培养学生的勞动认知、劳动技能、劳动价值观，从而使学生养成全面、良好的劳动素养。

[关    键   词]  新时代劳动教育;劳动价值观;现状;实施

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）18-0042-02

教育的本质在于培养人，而最终目的在于培养社会发展需要的人才。2020年3月，中共中央、国务院印发了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，特别强调了劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人，把劳动教育纳入人才培养全过程，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观[1]。对中职学生工匠精神的培养过程中，特别要提倡创造性、创新性劳动教育，培养出一支适应时代发展需求的既有专业技能又有自主创新能力的新型劳动者队伍，从而从劳动中获得幸福感、满足感。

学徒制背景下的中职学校的教育教学更应特别关注学生“劳动教育”的培养。我校为深入开展新时代劳动教育进行了一系列实践研究，本文主要从研究的现状和具体措施进行探究。

一、新时代劳动教育实施的现状

（一）劳动教育惩罚化

劳动教育的主要目的是通过学校给学生提供更多的劳动机会，比如清扫卫生、劳动技能训练，能结合自己的专业知识进行劳动等，从而获得身体素质和意志品质的培养。但是经过多项调查发现，一些职业学校把清扫卫生、进行重复的体力劳动等劳动教育作为惩罚学生的手段，从而影响学生劳动思想和价值观的培养[2]。一些学校的老师把“迟到的学生”“不完成作业的学生”等用清洁教室等劳动方式来进行惩罚，使没有参加劳动的学生有优越感，从而对劳动产生鄙夷。将劳动作为一种惩罚措施的管理方式，违背了劳动教育的核心和劳动教育的目标。

（二）劳动意识薄弱化

一些学校的清洁、清扫等5S劳动全部承包给了物业管理公司完成，这导致很多学生没有机会体验劳动过程，加上受学生学业重等原因的影响，在家里也没有机会参与各项家庭劳动，无法体验到劳动的乐趣。所以导致现在很多学生劳动意识淡薄，出现不会劳动、不珍惜劳动的现象，从而进一步对劳动产生厌烦心理。通过问卷调查发现，75%的学生对劳动礼仪周的态度是“没必要”或愿意选择教室由工作人员打扫。在调查的学生中，有30%的学生不懂得劳动技能[3]。从职业院校的管理来看，劳动教育意识还是比较薄弱的环节。学校的管理制度不健全，在“五育”教育中，忽视劳育的多，学生的劳动制度管理没有提上日程。

（三）劳动教育简单化

根据调查发现一些学校将劳动教育作为技能训练，虽设置了劳动教育课程，但是只进行劳动技能本领的教授，课堂上忽略了劳动价值观的培养和对人格的塑造。在一些高校的劳动教育中，更多强调的是具体的劳动技能知识，忽略了对劳动过程的认知和体会，容易使一些学生不愿意参加劳动，对劳动教育没有思想感悟的过程。同时一些学校将劳动教育课程作为文化课的一部分，没有将劳动教育和智育进行区分，人才培养中没有真正体现出“五育”并举。

（四）劳动系列课程缺乏化

落实劳动教育必须依托劳动课程，所以课程时间要保证充足，课程设置上要形成系列课程。学校开展劳动教育的过程比较困难，一方面劳动教育相关的教材或者参考书籍比较少，缺乏系统、专门的课程标准、授课计划、师资;学校开展的有关劳动教育的活动、讲座、社团等比较少，学校的文化宣传类涉及的也很少，学校的劳动氛围差，无法给学生正确引导;另一方面考核机制不健全，很多学校对劳动教育的考核流于形式，或者没有考核，导致很多学生对劳动教育不重视。

二、新时代劳动教育实施的具体措施

学徒制背景下的新时代劳动教育不等同于劳动技能训练，劳动教育既要强调劳动习惯、劳动品德、劳动态度的培养，更要注重培养学生的劳动认知、劳动技能、劳动价值观，从而使学生养成全面、良好的劳动素养。在实施过程中主要从以下几个方面开展。

（一）校园文化是培养学生“劳动价值观”的有效载体

职业学校文化建设是学生成长的环境，文化建设对于学生培养职业素养、弘扬劳动精神、培养正确价值观具有潜移默化的作用。文化建设要深度融合“企业文化、校园文化、劳动文化、特色文化”等，在校园橱窗、教室文化墙、实训工厂等区域内放置劳动雕塑、工匠劳动海报等营造校园文化氛围;开展劳动礼仪周活动，每个班级每周轮流清扫学校校园、进行垃圾分类管理，树立学生爱劳动和主人翁的意识;开展校园活动，制作宣传展板、海报设计，宣传中外劳模的典型事迹，学习劳动人民具备的坚韧意志和专注的态度;校园内引入优秀的企业文化，将企业精神、工匠精神和创新精神与学校的育人理念相结合，提升劳动教育内涵。结合专业技能，有效开展志愿服务劳动，例如美术专业学生手绘墙面美化校园、电子专业学生社区服务进行家电维修、旅游专业学生进行博物馆讲解等，通过志愿服务劳动，塑造正确的劳动价值观。

（二）实践教育是培养学生“劳动技能”的有力抓手

由于长期以来劳动价值观的不认同，从根源上要转变对劳动教育的认知，因此劳动价值观的内化不仅需要理念的转变和接收，更需要实践的锤炼。提升学生劳动技能最有效的方式就是实践教学，实践教学是从学生到职业人转变的重要过程。在学徒制班级中，重视企业实践教学，在学生跟岗学习中，通过参与企业的真实项目，形成“知、学、做”合一的教學内容，既能感受到企业文化、企业精神，又能提升学生的劳动技能，切实感受到精益求精、创新追求的劳动精神。在“校企合作、产教融合”教学模式中，协同将劳动技能的学习进行分解、细化，融合到不同的实践项目中，特别要提倡“创造性劳动教育”，使学生主动探究劳动新技能、新方法、新工艺，内化为工匠的“技”和“道”。

（三）专业技能课是培养学生“劳动精神”的有效途径

专业技能课程是培养学生专业知识、技能和职业精神的基本途径，是培养学生“劳动精神”和“工匠精神”的核心渠道。将劳动教育课程纳入人才培养方案，开发专业知识教学与“劳动精神”相结合的课程标准、课程资源等。根据社会人才培养需求，在学徒制班级中，与企业、行业合作，将知行合一、精益求精的工匠精神贯穿在教学中。在技能课程中通过企业学徒实践，使学生认识到各岗位所需的专业能力的同时，体会劳动精神的优秀品质和正确价值理念，将其内化为自身的职业精神。鼓励专业教师深入企业实践，校企双方教师深入挖掘技能岗位中的工匠精神素材，结合专业特点，开发系列劳动技能课程，丰富各专业课程的劳动精神、工匠精神内涵。

三、新时代劳动教育实施的典型案例

职业学校作为培育新时代劳动者的阵地，结合新时代党对培养社会主义合格建设者和可靠接班人提出新要求，培养更多高素质劳动者和技术技能人才。近年来，江苏省太仓中等专业学校以劳动教育为抓手，制定《劳动教育实施方案》，倡导校园劳动新风尚，实现培养合格社会人的办学目标。

（一）打造劳动教育宣传体系，营造校园氛围

（1）榜样示范。以技能大师工作室为抓手，先后成立了江苏省汽车维修技能状元任锦东大师工作室、江苏省工艺美术史仁杰大师工作室等10余个技能大师工作室。同时依托舍弗勒、欧托凯勃等企业专家，建立专业导师团，搭建了师生与劳模、工匠面对面交流学习的常态化、长效化平台，每月都会有技能大师或企业导师团到校开展活动，为师生树立了榜样。（2）教育先导。学校制定课程德育实施方案，挖掘各学科课程中的劳动教育元素，加强劳动教育的学科渗透。组建爱绿环保社、暖阳志愿者服务社，并将工匠（劳模）精神、垃圾分类、职业素养等教育内容植入课程体系，分年级落实。（3）活动渲染。学校每年开展“校园百星”评选、“劳动的青春最美丽”演讲比赛、最美志愿者评选等主题活动，倡导校园新风尚。

（二）打造劳动教育课程体系，培养专业精神

（1）技能体验。学校大力建设职业技能体验中心，加强企业实习实训管理。采用引企入校、公建校外培训中心、企业学院等方式，建设劳动实践基地30余个，大力推行现代学徒制培养模式，培育工匠精神。（2）创业创新。学校以创业课程为基础，以“双创”基地和“双创”师资队伍建设为抓手，鼓励学生在劳动中创新，并转化成创业成果。先后荣获全国职业院校挑战杯金牌、江苏省职业学校创业能力大赛金牌等优异成绩。以赛促学，培育创新精神。（3）志愿服务。学校牵头对接多家公益组织，并与6家社区签订合作协议，结合专业特点，自主开发志愿服务项目，生均学期志愿服务10小时以上，培养了奉献精神。

（三）打造劳动实践教育体系，锻造劳动素养

（1）劳动养成。分年级、分层次设置劳动目标和任务体系，从立足校园到走进专业，从初探社会到企业榜样，每学期的劳动养成任务目标通过德育学分银行实施办法予以考核，以劳树德，将劳动教育常规化。（2）体验实践。根据江苏省太仓中等专业学校社会实践管理办法，要求学生每学期完成不少于24课时的社会实践，鼓励学生走出学校，走进社区、企业，通过劳动提升个人素养，将劳动教育社会化。（3）回归家庭。学校鼓励把家庭劳动纳入班级活动体系，通过“我为父母做一道菜”“我眼中的父亲（母亲）的工作”“家庭劳动小达人”等多项主题活动内容，将劳动教育生活化。

正如高尔基所言“我们世界上最美好的东西，都是由劳动由人聪明的手创造出来的”，而“劳动教育”就是新时代砥砺前行、创造美好生活最有力的实践。职业教育也应该不断开展形式多样的劳动实践活动，培育在校生的劳动观念、端正劳动态度、养成劳动习惯、增强劳动情感，引导其形成劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的观念，最终掌握幸福生活的能力。

参考文献：

[1]国务院.关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见[OL].2020（3）.

[2]徐溪远.新时代大学生劳动教育研究[D].西安：西安理工大学，2017.

[3]钟玮.关于大学生劳动意识淡薄现象的思考[J].西华师范大学学报，2005（6）.

编辑 马燕萍