南疆中职生学习习惯调查研究

苏比伊努尔·艾皮孜

[摘           要]  以新疆南疆地区克州中等职业技术学校语文课程为例，对2018级、2019级的200名学生的学习习惯进行了问卷调查，研究结果表明：学生学习习惯总体处于中等偏低水平，并在不同年级间存在显著差异，呈现出学习习惯随年级升高而下降的趋势，学习习惯在不同性别间不存在显著差异。进一步探究原因，并提出培养学生良好学习习惯的建议，为在中职阶段培养学生良好语文学习习惯提供参考。

[关    键   词]  南疆中职生;语文;学习习惯;调查研究

[中图分类号]  G715                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0182-02

《中等职业学校公共基础课程方案》和《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》陆续发布，意味着将为我国职业教育公共课“再出发”提供新的发展契机。中职语文课程作为各专业必修的公共基础课程之一，对学生形成良好的思想道德品质、科学素养和人文素养，为提高就业创业能力和终身發展能力奠定了基础。学生学好语文的关键在于养成良好的学习习惯。学习习惯是指在学习过程中经过反复练习形成，并发展成为个体的一种需要的自动化学习行为方式。[1]它是学生高素质的体现。然而由于受到应试教育的影响，有些教师忽视对中职生学习习惯全面培养和正确督导，同时有关新疆南疆地区中职生语文学习习惯的相关研究较少。基于此，本文以新疆南疆地区克州职业技术学院为例，结合现状对此问题进行“老生常谈”是极有必要的。

一、研究过程与方法

（一）研究对象

本文以克州职业技术学院2018级、2019级学生为研究对象，采用随机分层抽样的方法发放问卷，共发放问卷200份，用于统计分析的有效问卷为190份，有效率为95%，其中2018级为93人，占49%，2019级为97人，占51%;男生为91人，占48%，女生为99人，占52%。

（二）研究工具

1.问卷设计

本次问卷采用方差最大正交旋转的方法共提取5个维度组成16道题目，这5个维度分别命名为：自主学习习惯、作文习惯、课外阅读习惯、勤思考、善质疑习惯以及留心观察习惯。问卷形式采用Linkert5点计分量表，问题选项从“非常不符合”到“非常符合”，分别记为1～5分，被试者得分越高，表明其学习习惯情况越好。

2.信效度检验

运用SPSS23.0软件进行统计分析发现，其a系数（Cronbachs Alpha）为0.806，属于良好水平，可见量表信效度良好。

二、研究结果

（一）学习习惯总体情况描述

首先，调查量表总分和各个分维度得分情况，得出学生总体语文学习习惯均分为44.72分、作文习惯为9.19分、课外阅读习惯为9.85分、勤思考善质疑习惯为11.60分、留心观察周围习惯为2.58分。均分得分较低的是留心观察习惯、课外阅读习惯、写作习惯。

其次，采用四分位数间距对该量表进行分级，本量表总分为80分，其中60～80分为学习习惯水平良好，40～60分为学习习惯水平中等，40分以下为学习习惯水平不良。从总体来看，学习习惯中等的为136人，占比为71.6%，学习习惯不良的有53人，占总调查人数的27.9%，学习习惯良好的仅1人，占比为0.5%。

（二）不同年级间学习习惯对比

根据下表综合分析，2019级学生在各个习惯上的均值均高于2018级学生，这表明2019级的语文学习习惯整体水平好于2018级学生。通过采用独立样本t检验发现，2019级学生在课外阅读习惯上的得分显著高于2018级学生（P<0.05），并且在学习习惯总体、自主学习习惯、作文习惯、勤思考、善质疑习惯上的得分更是有了极其显著的差异（P<0.01）。

（三）不同性别间学习习惯对比

以性别为自变量，语文学习习惯总分与各个习惯得分为因变量，进行独立样本t检验，得知不同性别之间的学生在语文学习习惯总分以及各个习惯得分上统计差异均不显著。（P>0.05）这说明男女生在语文学习习惯方面没有差异。

三、讨论及建议

（一）讨论

1.从总体上，中职学生的语文学习习惯处于偏低水平。其中受到多个因素的影响。首先是教师因素。（1）有些教师本身的学习习惯培养意识淡薄，对培养学生学习习惯的督促不够。（2）有些教师受传统教学观念影响，在课堂上仍然延续传统“满堂灌”的教学方法，很难创设真实、复杂的情境，学生课堂参与感低。其次是学生因素。（1）学生对语文这门课程存在很大的误区，错误地认为语文学习意义不大，更无暇顾及学习习惯的培养。（2）大多数学生来自南疆四地州农村家庭，生源质量较差、文化基础相当薄弱、学习方法不当，且容易将失败原因归因于个人能力不足，这种错误归因会让他们自我效能感下降，有些不良学习习惯会越来越明显。

2.在学习习惯水平上，性别之间不存在显著差异，但随着年级的升高，学习习惯水平并没有往好的趋势发展，反而学习自主性不强的特点逐步体现。这是因为刚入校不久的低年级学生对未来充满了憧憬，在知识获取方面产生较高的动机和强烈的好奇心，课程压力不大，但随着年级的上升，课程难度增加，就业与升学压力加重，学生将更多时间和精力放在专业技能的锻炼上，导致自身语文学习水平越来越低。

（二）建议

1.提高认识，加强学法指导

首先，教师要注重对学生明理环节的教育。教师需要反复强调良好学习习惯培养的重要性，让学生对此有基本的价值认同，这样学生才会自愿、主动地去关注这件事。其次，教师要加强对学习方法的指导。学生掌握科学、正确的学习方法尤为重要。要知道学习习惯并不等于學习方法，但学习方法形成长期、稳定的学习行为后，可转化为不再需要意志努力的学习习惯，如预习的方法、听报告提要、复习方法等。需要注意的是，由于每个学生的认知、心理、学习风格特点不同，因此教师要不断引导学生找到和运用符合自己个性的学习方法。

2.与专业对接，创设不同情境，激发学习兴趣

（1）突出言语实践活动

课堂是学生学习的主要阵地，也是培养学生良好学习习惯培养的主要场所，这就需教师通过创建不同的真实情境，考虑不同专业的学生。在自身专业技能培养中，需要什么样的语文学习，学生又如何通过语文学习，促进自己的专业技能培养和职业发展。比如：教授机车运用专业语文课的教师在进行听说训练时都应与铁路专业，尤其是与轨道客运服务专业的特点结合起来，让学生在课上模拟在火车站售票的场景，让不同学生分别扮演售货员、买票的旅客，进行对话、分组练习。再比如在幼儿艺术与教育专业的语文课堂中，教师也可以在每次课前三分钟，组织学生进行课堂演讲或者讲一个小故事，话题自拟，也可以提高学生的语言表达能力，为学生将来可以更好地与幼儿打交道奠定一定基础。

（2）激发阅读、写作兴趣

培养学生主动阅读习惯至关重要。这就需要教师根据不同专题设置不同的阅读情境，明确不同的学习任务。比如：教师可以跟学生一起精读诗歌、散文、小说、剧本等中外优秀文学作品，列出书单，制订月度计划，并积极组织“诗歌朗读会”“读书报告”“戏剧表演”等活动，充分调动学生的想象、情感，并指导学生养成读书提要及笔记习惯，针对作品所涉及的文化现象进行小组合作、研讨交流，引导学生勇于分享阅读收获、展示阅读成果。教师也要及时进行点评，善于发现、保护和支持学生提出的个性化见解，不以自己的讲解替代学生的阅读和思考;也可以要求学生充分借助工具书、文献资料以及数字化资源等自主选择几篇与本专业相关的最新科研成果的文章，之后分析交流感受。这样也可以提高信息搜集整合分析能力，提升信息素养;还可以让学生选择论述类文章，引导学生把握作者提出的核心观点和态度是什么，作者如何有理有据地阐述观点，以及内在的逻辑如何等，并就一些学生感兴趣的话题定期举行辩论会，引导学生在表达和阐述观点时，从多角度思考问题，立论正确，证据确凿，具有逻辑性。久而久之，通过这样方式可以训练学生的逻辑思维，学会辨析观点与材料之间的联系，养成启发思考、质疑的习惯。

写作是学生运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生语文素养的综合体现。因此，教师需要给学生强调写作是以生活为蓝本、以观察为基础，并引导学生从留意周围的一草一木开始，再到身边的人和事，最后扩大到学校、社会上的人和现象。平时教师也可以给学生布置每天一篇小日记，每两天一篇大作文的写作任务，将自己的真情实感和独特体验及时记录，养成每天写作的习惯，保证每天的输出。除此之外，根据不同职场需要加强训练相关应用文写作训练，如，实训报告、工作日志、会议记录、请假条、通知、启事、计划、总结、求职信等，规范语言文字，提高学生的应用文写作能力，培养严谨、务实的工作作风，为之后的高质量就业和职业发展生涯奠定一定的基础。

参考文献：

[1]教育部办公厅关于印发《中等职业学校公共基础方案》的通知：教职成丁〔2019〕6号〔A〕.2019-10-22.

[2]苏思慧，金盛华.学习习惯及其形成的影响因素[J].学科教育，1999（9）.

[3]陈向阳.中职公共基础课程标准：背景、挑战与策略选择[J].中国职业技术教育，2020（9）.

[4]曹金.语文教学中对学生学习习惯的培养[J].中国农村教育，2017（3）.

[5]庄西真.职校学生的学习规律、学习原则和教师对学生的指导[J].教学研究，2008（7）.

[6]蒋乃平.文化课应该让中职生“学得会”[J].中国职业技术教育，2008（5）.

编辑 原琳娜