专业文献阅读法在石油类本科教学中的应用

叶琳

[摘           要]  针对资源勘查工程专业本科生盆地分析教学的现实情况，探讨了课堂教学与科学研究结合的实施方法，即专业文献阅读法，并从课堂教学的角度，从三个方面探索适用方法，总结、发现问题，丰富教学形式。

[关    键   词]  专业文献阅读法;应用;盆地分析

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0156-02

课堂教学是学生获取知识的主要途径之一，课堂学习效率与教师的教学方式有着极为密切的关系。目前，我国积极推进人才培养模式、教学方式等的改革，强调大学生的自主学习和研究性学习，以培养创新意识和实践能力。盆地分析是综合性的理论及方法技术课，是资源勘查工程专业（含卓越工程师班）的专业选修课，主要任务是系统性介绍现代盆地分析的基本理论、基本方法和基本步骤;内容涉及沉积、构造（包括大地构造）、层序地层等多门基础课;目的是将学生之前学过的基础课程串联起来，在思想上能够形成油气勘探所需的多学科综合分析思维框架，同时了解各学科在盆地分析或油气勘探中运用的实际方法，为学生今后从事石油地质行业工作或进入研究生学习打下基础。本文以资源勘查工程专业盆地分析课程为例，探讨专业文献阅读法在授课中的应用。

一、盆地分析课程教学现状

通常情况下，讲授盆地分析和其他专业课程一样，首先提示专业内容的重点和难点，接着对涉及的基本原理、知识点进行阐释，目的是让学生了解并掌握基础内容。然而，课堂教学时间有限，教材中对知识点的覆盖范围有限，课后练习对所学内容的考核也有限，运用这种方式教学之后，学生反映仍然不知道理论知识在什么情况下使用或不知道如何灵活运用学过的原理和方法，这对学生今后从事石油勘探、开发和其他实际应用能力的提高作用甚微。因此，为了激发学生学习兴趣，引导学生进行有目的的学习，强化课堂教学成效，要针对目前的教学方法进行尝试性的改革。

二、专业文献阅读法的概念

专业文献阅读法是指在课堂教学过程中，教师围绕教学内容查阅、筛选重要专业文献组织学生阅读，并针对已授教学内容提出问题，引导学生讨论，最后就学生讨论结果进行点评的一种课堂教学方法。与讲授的课本相比，专业文献对本学科某些问题的分析方法和思路比较新颖，反映了学科前沿动态，一定程度上能对教材涉及的知识面进行进一步拓展。此外，课堂的传授更多发挥的是引导与启迪的作用，内容也多侧重于综合性的理论和方法，对涉及的工程设计、应用研究和生产管理工作等论述较为缺乏;通过文献的阅读一方面可以了解某些专业研究能力，如地质数据采集与应用的能力、开发地质评价和经济分析的基本能力;另一方面更深一步理解在具体工作中如何运用理论知识，从而系统掌握专业课的基本理论、技能和方法。

三、在专业教学中开展文献阅读法的意义

国内不少高校在本科教学中引入了文献阅读法，专业文献阅读法是科学研究和培养创新性思维的基本方式和手段，有助于提高大学生学习的自主性、探索性，分析问题的能力，不断加深对所学专业知识的认知，相对于传统课本教学，具有重要意义。

首先，以讲授为主的理论教学，其中师生互动体现在课堂的提问中，这种方式因为课堂时间有限，课堂内容不生动，它在培养学生的专业科学素养和创新能力以及发挥自主性等方面明显存在着不足。因此，我们尝试在盆地分析课堂授课中引入专业文献阅读法，发现其活跃了教学的课堂气氛，有利于对知识的融合贯通，使学生获得更全面、更完整的知识，提高综合分析问题、解决问题的能力。

其次，进行文献阅读时，让学生从被迫思考变为自愿思考，所学专业知识可以由宽到专，由浅到精，同时增加对某一知识的理解，可更为系统地掌握知识;文献阅读法也让学生认识到各个知识点之间应相互渗透、相互交叉、相互补充、相互综合;深刻认识到本门课程在专业中的作用，建立基础理论与实践运用的桥梁，提高了学生的科学创造能力，培养了优良的专业学习习惯，拓宽了研究的科学视野，为学生以后工作或进一步深造打下基础。

最后，这种授课方式对教师提出较高要求，要求在课堂教学过程中提高课堂把控能力，丰富教学形式，提升自己的专业知识素养，充分发挥自主性，不断优化教学质量，从而不斷提升教学水平。

四、在教学中实施文献阅读法的路径

（一）授课时选择恰当的时间，引入专业文献阅读法

专业的文献一般反映了所在领域的经典和学科前沿科研成果，在教学中引入专业文献阅读法的目的是为了增强学生对理论知识的了解和认知。授课教师根据课堂教学进展情况和相应的教学内容和目标，引导学生运用专业文献法。例如，以本学科的第二章“伸展型盆地动力学及其构造特征”为例，这一章的主要教学内容为伸展型盆地基本类型和特征、伸展裂陷作用模式、伸展盆地同生构造样式、伸展盆地发育的大地构造背景、伸展盆地发育的类型序列及特征、伸展盆地成盆动力学、国内外伸展盆地勘探开发热点、伸展盆地构造研究方法等，授课教师此时也要考虑引入一些新的内容，如一些地球化学、地球物理等方法在伸展盆地中的应用等，突破授课内容的限制，这样可以增强学生对这一前沿领域的认识。

（二）根据教学主题，选择相应的专业文献

在选择专业文献时要围绕教学主题的主要内容进行，让学生懂得如何根据研究需要选择合适的专业文献，同时对所学的课堂内容进一步地深入探讨与研究。在授课期间，教师根据教学计划的课时安排，对课程中推理性较强，或综合性较强或学术性较强的内容，设置一些讨论题目，在设计题目时将所学的专业理论知识和专业文献中的研究背景以及成果结合起来。让学生利用业余时间进入大学图书馆的数字期刊数据库查阅相关文献，并进行研读和分析，指出哪些内容可以做进一步深入工作，值得投入时间和精力，甚至可以写出小论文。我们以下列主题为例，设计了如下内容：（1）伸展背景下发育的盆地类型及其演化序列;（2）岩石圈伸展作用模式;（3）伸展盆地同生构造样式及其研究方法。针对这些主题教师可推荐一些较为经典、易读的文献供学生选择，如《伸展盆地分析》《伸展盆地的结构形态及其主控动力学因素》《伸展褶皱作用及其油气勘探意义》等，学生可以选择教师提供的文献，也可以根据这些主题另选文献进行阅读及分析，通过文献阅读，了解岩石圈主动与被动伸展模式的差异，深刻认识伸展不同阶段发育的不同盆地类型，学习盆地同生构造的主要研究方法及其研究意义，对于学生在阅读文献中不理解的问题可利用课余时间通过线上或线下的方式与教师联系进行答疑与指导。

（三）学生讲解及教师点评

该环节主要设置在理论教学的最后一周，此时学生通过理论學习掌握了一定基础，同时在数周的理论课期间，学生有充分的时间阅读并理解文献内容。学生以小组为单位，根据个人兴趣选择相应主题，通过阅读文献制作幻灯片并进行讲解，教师当堂点评，其他同学可提问和补充，该环节计入平时成绩。教师的点评对此时课堂教学的效果具有重要的启发意义，对那些理解和把握可能存在一定偏差的学生，给予积极的引导和针对性的纠正，对尚未发现的问题要给予点拨。同时通过一些引导式的提问来启发学生得出答案，提高他们分析问题和解决问题的能力，培养他们的科研思维，激发他们的创新性思维。这个环节很重要，不仅可以了解学生对课堂传授知识的理解程度，而且可以了解学生对所学知识灵活运用的能力，而授课教师可以根据反馈的结果来调整课堂教学的各项进度，以及评估文献阅读法在课堂教学中的效果。

尽管专业文献引入课堂教育在当前国内教学中仍处于探索阶段，但从实际教学效果来看，专业文献阅读教学法改变了课堂教学以教师理论教学为主的教学模式，使学生从被动听课者变成了课堂教学的参与者，充分调动了他们上课的积极性和主动性，进一步加深了他们对理论教学内容的理解，拓宽了他们的专业理论知识的广度和深度，培养了主动学习能力，但从实施后的反馈来看，还存在以下问题：（1）学生的消极心理，部分学生没有积极投入文献阅读中去，阅读后反馈的质量不高;（2）在教学中开展专业文献阅读法，由于受课时限制，学生讲解和教师点评时间有限，可以考虑利用课后时间对学生阅读文献的效果给予详细评价，进行成绩考核。

因此，不断根据课程需要提高文献阅读法在专业课中的教学效果，包括课堂教学评价机制、激励机制、反馈机制、有效合适的考核机制等，还需要进行深入的探索和研究。

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编辑 原琳娜