“互联网+大数据”时代旅游俄语人才培养的思考分析

李琳琳

[摘           要]  大数据时代的到来使互联网对各行各业的影响颇深，这其中当然也包括教育行业，“互联网+大数据”给教育行业带来了巨大的改变。同时，随着“一带一路”的顺利展开和国家政策的扶持，旅游业的发展前景也变得越来越好。在这样的背景下，旅游俄语人才面临着巨大的机遇，但与此同时遇到的挑战也不容小觑。因此，如何在“互联网+大数据”时代培养旅游俄语人才成为需要着重注意和解决的问题。

[关    键   词]  “互联网+大数据”;旅游俄语;人才培养

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0096-02

互联网时代，在大数据背景下，社会对各行各业人才的要求也变得越来越高。旅游业作为第三产业的重要组成部分，在我国经济发展和文化传播中扮演着十分重要的角色。因此，高校教师需要在掌握时代对俄语旅游人才要求的基础上，充分利用“互联网+大数据”的技术优势，培养出符合时代要求的，具有较高专业素养的现代应用型人才、从而在提高学生专业能力和素养的同时，推动我国旅游业的进一步发展。

一、旅游俄语人才需求分析

随着“一带一路”倡议的不断推进，俄罗斯作为横跨亚欧大陆的国家已经成为一个重要的战略支撑点。近年来，我国与俄罗斯之间的交流与合作越来越频繁，两国政府之间的外交关系呈现出前所未有的紧密状态，这也导致两国人民之间的交流愈加深入，中国赴俄旅游的人数也在不断增加。

但是在这样优越的背景下，所面临的问题是俄语在我国的普及率较低，旅游俄语人才严重短缺。在黑龙江这样的边境省份，俄语的普及率相对于其他省份而言较高，但是对俄语的学习和掌握缺乏系统性，很难承担起旅游翻译以及旅游导游等方面的工作。同时，在现代互联网环境下，能够适应并利用互联网和大数据技术的旅游俄语人才更是少之又少。因此，培养能够适应时代要求，提供高质量服务的旅游俄语人才成为现实中需要迫切解决的问题，同时也成为现代高校培养旅游俄语人才的重要方向。

二、旅游俄语人才培养现状

（一）课程结构不够科学合理

课程结构对整体的教学效果而言是十分重要的，类似于学习的一个整体框架，但是在现代旅游俄语的教学过程中，在课程的设置方面却存在一些不合理的地方。目前高校的旅游俄语专业在上课方式上，主要采用理論讲解的方法，进行灌输性教育。但是，旅游俄语专业本身应该是一个实践性非常强的专业，对学生而言，旅游知识固然重要，而俄语语言的实践性学习也是十分重要的。实践性内容不仅会导致学生的实践能力达不到标准，还可能会让学生低估实践的重要性，形成实践内容并不重要的错误认识，从而导致在以后的工作过程中遇到更多的障碍。除此以外，部分高校在教学过程中过分重视旅游的相关知识而忽视对俄语语言能力的培养，导致学生在用俄语进行交流时十分困难，在涉及一些旅游专业术语时，更是一头雾水。因此，在培养旅游俄语人才时，高校应该加强课程规划的合理性，使学生将旅游知识和俄语语言知识兼顾，在实践中强化自己。

（二）教学方法不符合时代要求

在现代高校教学过程中，有很多高校采用的仍然是传统的灌输式教学方式，即以教师为课堂主体，在教学过程中以理论知识讲解为主，机械地将内容传递给学生，没有与现代旅游俄语的实际发展情况以及未来发展前景结合起来，这样的教学方式很容易导致教学内容与时代脱节。还有一部分教师对现代旅游业的认识不到位，对旅游业的知识储备还未更新，仍然停留在以前的水平，在教学过程中缺乏创新，而学生也只能被动地接受知识，从而导致学生对新兴旅游业的认识不足，在实际运用时障碍重重。除此之外，传统的文字加图片式的教学方式很难调动学生的积极性，使学生丧失学习俄语知识和旅游知识的兴趣，对知识无法完全消化吸收。在这样的教学模式下，想要取得好的学习效果是十分困难的。

（三）学生缺乏自主学习意识

传统的教学观念认为，大学生是具备较强自主学习能力的群体，因此，教师很少参与到学生的课后学习过程中。然而，在现实生活中，应试教育模式下大学生的自主学习能力却在不断地下降，学习比较被动。在课堂上学生习惯于被动地接受教师所讲授的知识，依赖性较强，基本跟着教师的思路走，很少会有自己独立的思考过程。在课下，几乎所有学生都热衷于上网，但是上网的目的不是为了自主学习，拓宽知识面，而是打游戏，看电视以及一些与专业无关的八卦新闻等，网络上丰富的信息资源没有得到很好的利用，造成严重的资源浪费。除此之外，很多学生都是从大学阶段初次接触俄语，语言基础薄弱，在语言学习过程中会感到吃力，从而更加丧失了学习的欲望。无论是什么专业的学习，学生的积极性是掌握好知识的前提，对学生采用消极的态度，是无法取得好的学习效果的。

三、“互联网+大数据”对旅游俄语人才培养的影响

（一）丰富的教学资源

在传统的旅游俄语人才培养过程中，只能依靠单一的课本知识，形式单调，内容更新速度慢，很难适应社会实践的需要。而在“互联网+大数据”时代，网络上的资源内容丰富，形式多样，集图片、文字、视频、音频于一身，教师和学生都可以充分利用网络上丰富的教学资源，选择自己感兴趣的内容，满足自己的需要，实现与现代社会的无缝衔接。例如，当学生需要将其他国家与本国旅游业的发展进行对比时，只需要通过搜索引擎就可以获取大量相关的知识。除此之外，教师还可以通过微信、QQ等社交平台给学生布置作业，学生也可以通过网络搜集相关资料，遇到难题及时向教师请教，进行独立思考后在社交平台上提交作业，这样既提高了教学效率，也能实现教师对学生的实时辅导。

（二）多样的语言学习渠道

在旅游俄语的学习过程中，俄语知识的学习也是十分重要的，课堂上的学习时间有限，教师很难在课堂上顾及每一个学生的学习情况，学生也很难在有限的时间内消化所有的知识。在“互联网+大数据”时代，学生可以在课下充分利用一些学习网站，针对自己没有完全掌握的内容进行自学。例如，学生可以通过微博、微信以及其他社交媒体平台学习旅游俄语的知识，还可以通过一些门户网站，如“沪江俄语”等进行学习。这样的学习方式使学生可以根据自己的实际情况有选择性地学习，能够在最短的时间内进行最有效的学习，提高学习效率。

四、“互联网+大数据”时代旅游俄语人才培养策略

（一）加强实践性学习，培养学生的实践能力

在旅游俄语人才培养过程中，重理论轻实践的思想十分严重，而旅游俄语专业是一个实践性非常强的专业，如果学生只学习理论知识，而不注重实践能力的培养，那么在以后的工作过程中会遇到很多困难和障碍，无法达到专业人才的培养标准。因此，在互联网时代，教师需要充分利用大数据的技术优势，给学生提供实践的机会和平台，增加实践在日常学习过程中的比例，锻炼学生的实践能力，并在实践中锻炼自己，总结经验。例如，教师可以通过了解现阶段社会对旅游俄语人才的需求情况，利用大数据技术整合实践课程，并将社会上与专业相关的最新资讯同步到大数据平台上，使学生可以实时了解旅游俄语的最新社会需求和社会动态。同时，教师还可以在大数据平台上设置还原一些实际工作中的案例，让学生对这些案例进行思考和分析，了解问题出现的原因以及解决方法。这样不仅能让学生提前熟悉以后的工作环境和工作内容，还可以培养学生的实践能力和思维方法，从而提高其专业素养，更好地满足社会对旅游俄语专业人才的需求。

（二）构建翻转课堂，培养学生自主学习能力

大数据平台除了提供丰富的教学资源之外，还在利用自身的优势改变着传统的教育方式。教师可以利用微课等方式构建翻转课堂，充分调动学生学习的主动性，培养学生自主学习的能力。例如，教师可以根据课本中的内容寻找相对应的互联网资源，将两者结合起来，以微视频的形式呈现出来，并利用社交媒体平台转发给学生，让学生在课下进行自主学习。在课前的预习工作中，学生也可以借助互聯网查询相关资料，了解并掌握相应的业务处理方法，就旅游俄语的实际应用进行网络对话操练，形成对知识更加全面的了解。在学生对所要学习的内容有了一定程度的了解之后，学生在课堂上的学习就会更加轻松，同时也有了更多独立思考的时间和空间。因此，通过翻转课堂的构建，一方面可以提高教师的课堂教学效率;另一方面，可以帮助学生更加积极主动地学习，形成良好的学习习惯，使学习过程变得更加轻松，能够更加熟练地掌握专业知识。

（三）充分利用多媒体，丰富教师的教学手段

在“互联网+大数据”时代，多媒体技术在课堂上的运用更加广泛。运用生动、形象的多媒体技术进行辅助教学，可以最大限度地呈现网络上丰富的教学资源，引起学生学习的兴趣，加深学生对专业知识的理解。传统的灌输式教育很容易给学生造成学习压力，使他们丧失对学习的兴趣，如果将多媒体技术引入专业教学课堂上，在课本内容的基础上引入丰富的网络资源，就能够打破沉闷的课堂气氛，使课堂变得生动、活泼。例如，在学习酒店手续办理的相关知识时，教师可以利用多媒体设备，播放俄语形式的酒店入住手续办理视频，使学生在学习相关的酒店入住手续知识的同时，可以学习相关的俄语表达，提升学生的实践应用能力和语言表达能力。除了多媒体设备之外，微博、微信公众号以及一些网页都可以成为学生学习的辅助手段，合理运用这些工具，不仅能提高教学效率，还可以使课堂的氛围变得更加轻松、愉快。在现代社会，对高素质的应用型人才的需求越来越多，旅游俄语人才的专业要求也变得越来越高。因此，各高校必须运用各种手段加大培养旅游俄语专业人才的力度，运用好各种先进的教学辅助工具，推动现代旅游俄语人才培养方法改革。

在“互联网+大数据”时代，旅游俄语人才的培养必须顺应时代的发展要求，利用互联网技术对传统的教学方式进行改革。培养目标就是要使学生能够更好地适应时代的发展，根据社会现实情况提高自身的专业素养。通过增加专业内容的实践机会，养成自主学习和独立思考的能力以及利用多媒体设备丰富所学知识等方式，将旅游知识与俄语语言学习更好地结合起来，在实践中不断发展自己、完善自己。

参考文献：

[1]许穗.大数据背景下“互联网+旅游英语”教学模式研究[J].职业技术，2019（6）.

[2]刁科梅，王凯丹.旅游俄语教学模式初探[J].黑龙江教育学院学报，2009，28（9）：177-179.

[3]孟昭蕾.黑龙江省旅游俄语翻译人才培养模式创新发展策略研究[J].黑龙江省社会主义学院学报，2017（2）.

编辑 冯永霞