地方本科高校转型发展与应用型人才培养探索

马燕 马振

[摘           要]  我国高等教育改革不断深化，地方本科高校向应用型转变积极推进，许多地方本科高校转型为应用技术大学，高校竞争愈发激烈。应用型人才培养是地方本科高校转型发展的实质，受高校定位、专业设置、师资队伍建设、科学研究等因素的影响，地方本科高校的人才培养还存在培养目标与培养过程错位、缺少多元化的评价指标、应用实践能力培养环境有待优化等问题。基于此，提出突出应用型办学定位、优化学科专业设置、建立健全教师队伍转型机制、重视教学体系的完善等优化应用型人才培养的方法和措施。

[关    键   词]  地方本科高校;转型发展;应用型人才

[中图分类号]  G642                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）03-0090-02

时代的进步、社会的发展，推动了各行各业的快速发展，社会和用人单位对人才提出了更多、更高的要求。地方本科高校需紧随时代发展的步伐，积极进行转型与发展，同时还需要认识到培养应用型人才的重要性，多举措、多方法地提高人才培养质量。

一、地方本科高校转型发展的本质：人才培养转型

地方本科高校向应用型转变是顺势而为、时代要求，符合高等教育发展规律和我国社会经济发展实际。为引导地方本科高校转型发展，国家提出了一系列的政策，各个地方也根据国家政策要求制订出符合自身实际发展需要的实施细则，地方本科高校转型发展稳步推进，但也充满挑战。地方本科高校转型发展的实质就是要以人才培养为中心，通过多种举措培养应用型人才，实现人才培养转型，满足社会经济发展需求。人才培养的内涵就是高校要确定人才培养的标准，采用多样化的培养方式和方法，切实提高人才培养的适应性和质量。

地方本科高校在转型发展过程中，需要明确以生为本的理念，及时更新人才培养理念，明确人才培养目标，制订科学、合理的培养方案，同时还需要重视教师队伍建设，保证所有教师都具备较强的综合素养和能力，这样才能保证人才培养工作的顺利开展，进而实现地方本科高校的有效突破与转型，取得较好的转型效果。

二、地方本科高校应用型人才培养存在的问题

在地方本科高校转型发展过程中，普遍存在定位与目标不清晰，缺乏适应地方经济发展的意识;学科专业设置不合理，未与产业需求相对接;“双师双能型”师资缺乏，高校转型后劲不足;科技创新和应用研究薄弱，服务地方能力不强等问题，进而影响高校人才培养改革。

（一）培养目标与培养过程错位

目前，地方本科高校已经逐渐认识到培养应用型人才的重要性和必要性，并且也开始逐渐建立健全培养培训体制。但是从实际情况来看，许多高校并未制订明确且合理的培养目标，而这就容易导致培养过程可能出现较大偏差。由于行业、企业参与度不够，高校教师也未能完全走出去，致使部分高校无法全面了解专业发展的前景和实际需求，也未能充分了解应用型人才的培養方法和模式，进而制订不出切实可行的人才培养改革方案。在实际培养过程中，仍采用单一、传统的培养模式，过于重视理论课程的教学，未能开展多样化的实践课程。

（二）缺少多元化的评价指标

地方本科高校尚未建立健全多元评价指标体系。从学生的角度来说，高校仍旧采用较为单一的评价方式，只关注学生的考试成绩，尤其是理论知识的成绩。部分高校理论知识占总成绩的60%以上，并且未能全面评价学生的技能水平和实践能力，缺少合理的评价标准，教师只是根据学生的态度进行评价，因而具有较强的主观性。从教师的角度来说，其制订的评价指标只是查看学生是否能按时完成作业和学习，并未过多关注学生的学习质量和学习过程，这就无法取得较好的激励效果，进而实现教学质量的提升。此外，评价主体也较为单一，只是从教师、学校的角度出发，而学校无法判断培养的人才能否契合市场需求，无法真正培养出符合社会需求的应用型人才。

（三）应用实践能力培养环境有待优化

学生应用能力、实践能力的培养，需要投入较多的经费和实验设备。当前，国际形势严峻，国家经济增速放缓，教育经费增长面临压力，高校现行专项建设投入呈弱化趋势，许多地方本科高校主要依靠国家财政拨款，自筹经费渠道偏少、能力不足，学校的实验设备、重点工程等都面临经费日益趋紧的挑战。许多高校开始构建培养应用型人才模式，也制订了较为明确的目标，但因经费压力，无法更快更好地实现培养目标，无法提高培养的效率和质量。此外，还有部分地方本科高校尚未充分认识到实践课程的重要性，也就无法取得较好的教学效果。人才培养的硬件环境有限会导致地方本科高校的教学内容不能时时更新，与行业企业密切对接，也就不能培养更加符合社会需求的应用型人才。

三、优化应用型人才培养的方法和措施

（一）突出应用型办学定位

地方本科高校科学定位包括办学方向和目标、办学类型和层次、办学水平和特色三个方面，回答的是“办什么样的大学”“培养什么样的人”“培养哪一层次人才”的问题。地方本科高校需全面了解自身实际和地方社会经济发展需求，这样才能形成科学、合理的办学定位。因此，在转型发展过程中，地方本科高校要紧紧围绕“应用型”，依据学校办学实际，结合地方经济社会发展需求，立足区域资源优势，准确把握高校的不足与优势，这样才能确定最合理的人才培养目标，制订出系统、完善的人才培养体系，提升人才培养质量，满足地方社会经济发展需求。为应对我国经济结构升级转型，满足不同行业和领域的多样化人才需求，地方本科高校还要秉承良好的服务理念，根据本校的优势建立相应的专业，深入研究人才培养的方法和模式，培养出更多符合地方用人需求和经济发展需求的应用型人才。

（二）优化学科专业设置

学科专业是建设一所大学的根本所在，加强学科专业建设是地方本科高校提升学校竞争力的必由之路。培养人才的基础就是学科专业，其既能将社会发展需求、学科研究现状等充分反映出来，还能帮助高校培养出更多的应用型人才[1]。但是从当前的实际情况来看，部分地方本科高校学科专业设置存在一定的趋同性，并未充分认识到其重要性，这就导致人才的培养缺少一定的特色，所培养的人才无法匹配就业岗位。地方本科高校应紧密联系地方产业、行业企业，建立产教融合、产学研合作机制，结合学校办学历史和现状，遴选重点学科，形成特色优势学科。根据学校办学定位和发展目标，根据区域经济社会发展需要，结合自身实际设置应用性本科专业。专业建设是核心，学科建设是支撑和保障，以点带面发展特色鲜明的应用性专业集群是地方本科高校最佳路径选择。

（三）建立健全教师队伍转型机制

在转型和发展的过程中，要想保证人才培养计划的稳步推行，那么就需要高校重视教师队伍建设，教师的素养将会直接影响到人才培养的效果[2]。目前，地方本科高校也逐渐开始重视教师队伍的建设并引进一些高职称、高学历的高层次人才，师资队伍结构不断完善，但“双师双能”型教师比例相对较低，无法满足实践教学的需求。因此，地方本科高校需要从外引机制和内培机制两方面入手，建设一支“双师双能型”师资队伍，助推地方本科高校转型。地方本科高校要紧密结合应用型人才培养要求，理清思路，多措并举，健全“双师双能型”教师的培养机制，加强教师培养培训，组织教师到实务部门、企业生产一线实践锻炼，提高教师的实践教学和工程实践能力，全力推进建设一支教师和工程师资格兼具、教学能力和工程实践能力兼备的教师队伍。例如，高校可以利用好绩效考核，以激励教师积极参加培训和深入企业实践交流，既能帮助企业解决生产问题，又能实现教师实践能力的提升。此外，高校还需要聘请一些具有丰富工作经验的企业人员定期来校开展专题讲座或担任兼职教师。高校需要利用福利和制度吸引更多的人才，还要利用待遇留住更多的人才。

（四）重视教学体系的完善

应用型人才培养对实训和实践教学要求更高，这对重视傳统教学的地方本科高校来说是一个挑战。地方本科高校要及时更新教育理念，多形式征求专家的意见，建立机制邀请行业、企业能够参与人才培养方案制订和人才培养过程，如此，高校培养的人才才能符合地方社会经济发展需求，进而也能缓解高等教育就业难的压力，反之，人才供给与社会需求不匹配，只会加剧就业困难。为了避免此类问题出现，高校不仅需要重视人才培养模式的确立，还需要重视人才培养方案的制订[3]。专业负责人及专业课任课教师需参与生产经营一线，全面了解专业前沿和社会需求，还需采用多种方式定期与毕业生进行沟通和交流，尤其是近三年内毕业的学生，了解毕业生的工作情况，不断优化人才培养方案。

在教学过程中，教师需要准确分配实训课程与理论课程，同时还需要引导学生利用自己掌握的理论知识解决实际问题[4]。在硬件方面，高校需要建设好实训基地，积极与企业进行配合，开展校企合作，为学生提供实习的机会，切实提高学生的实践能力，同时还可以让学生与社会进行更好的对接，帮助学生提前适应社会。

参考文献：

[1]佟琳琳.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（1）：36-37.

[2]顾云海，刘明.地方本科高校转型发展与个性化应用型人才培养探索[J].黑龙江高教研究，2018，36（9）：63-66.

[3]张马建.地方本科高校转型发展背景下应用型人才培养模式研究现状分析[J].课程教育研究，2018（2）：255-256.

[4]杨娟娟.地方高校转型发展背景下应用型本科人才培养模式研究[D].信阳：信阳师范学院，2017.

编辑 冯永霞