“读选思用”，从课文中积累素材的“四步法”

张忠森

我们常说论述文的三要素，即观点、论据、论证。其中，论据是支撑文章观点的重要内容。一篇好的论述文，除了观点清楚外，还需要丰富的论据，使文章论证详实，内容丰富。可是，中学生在现实写作中，论据的匮乏却成为最为严重的问题。很多学生在写作时，脑海中没有素材的积累，所以只能靠一些口号式的空洞的话来凑字数，观点虽然清楚，但无法说服读者。即便文中有一些素材，也是一些老掉牙的素材，是从小学、初中就开始用的。

为什么会出现这样的状况？一方面是学生看书少，为了考试，也基本上没有时间看“课外书”;另一方面，学生对素材积累的意识不够，也对素材积累的认识有偏差，以为素材积累都必须读课外东西。关于第一个方面的问题，语文老师没法解决，毕竟学生不是只读语文一门学科。关于第二个方面，老师可以采取一些措施，帮助学生改变自己对积累素材的认识。要想写好论述文，绝不仅仅是语文一门学科的事情，应该将所学的所有科目都打通，任何一门学科中，都会有一些可利用的素材，即便是数学，也会有，如一些数学家的故事、一些数学原理中蕴含着的思想等，有时都能用到我们的写作当中。但从目前的写作来看，几乎没有人将别的学科中所蕴藏的素材运用到作文中去。不要说其他学科，即使是语文教材本身，也往往被学生忽视。学生总觉得素材都应到课外去找，课本中的素材宝藏不去利用，有点舍近求远、舍本逐末之感。因此，为了改变学生这种现状，我采取了一些措施，引导学生从教材中积累素材。

在正式进行素材积累之前，我先将此做法意义讲给学生听，让学生从心理上接受这一做法。但又考虑到教材有五本书，共20个单元近100篇文章，如果每位同学每篇都去整理，则需要花费很长时间。因此，我将班里同学分成八个组，每个组整理一个单元，先个人自己整理，然后组内合作，互相补充完善，形成一份最佳的单元素材积累，并将这份素材积累打印成文字稿，并制作成PPT在班里分享。最后，由我来完善汇总，形成一份素材积累的资料，全部印发给学生。也就是说，学生整理了一个单元，却能有八个单元的素材积累资料可用，这是事半功倍的好事。

那么，如何进行教材中的素材积累呢？我对学生提出了“四步法”，即读、选、思、用。通过这四个步骤进行学习整理，既让学生熟悉了课文，又对课文有了思考与积累。

一、读

读，即阅读。语文学习离不开读，阅读课文是熟悉课文的一个重要途径。不同的课文读法是不一样的，诗歌，要用吟诵式的读法，带着感情，富有音乐感地读，读出诗歌的节奏、韵律与情感。文言文，要用朗诵式的读法，读好文章的语气变化，读出抑扬顿挫之感。科技文，可以采用默读式的读法，读出文章的思路、观点等。我考虑到学生课外没时间，于是我强调早读课，有时还用课堂时间让学生读课文。我总觉得，作为学科老师，尽量让自己学科的内容在自己的课堂上完成，充分利用好课堂的时间，少抢占学生课外的时间。

二、选

一篇课文不可能所有的文字都能成为写作的素材，这就需要我们进行选择。如何选择呢？针对不同的文学样式的文章，所选择的方式是不一样的。以诗歌为例，诗歌都是浓缩式的语言，很多语言本身就是富有哲理性的话，可以直接拿来当名句，作为作文中引用论证使用的。为了更方便说明问题，我以苏教版第一单元为例，这一单元是现代诗歌学习单元，主题是“向青春举杯”。

在引导学生从这些现代诗中选择写作素材，我主要是让学生直接从诗中选择原句。下面是学生选择的情况：

（1）毛泽东《沁园春·长沙》

所选诗句：怅寥廓/问苍茫大地/谁主沉浮

恰同学少年/风华正茂/书生意气/挥斥方遒/指点江山/激扬文字/粪土当年万户侯/曾记否/到中流击水/浪遏飞舟

（2）王蒙《青春万岁》序诗

所选诗句：我们有时间，有力量，有燃烧的信念，我们渴望生活，渴望在天上飞。

在生活中我快乐地向前，多沉重的担子，我不会发软，多严峻的战斗，我不会丢脸。

（3）潘洗尘《六月，我们看海去》

所选诗句：登上阳台眺望远方也把六月眺望/风撩起我们的长发像一曲《藍色的多瑙河》飘飘荡荡。

相信自己的脚步就像相信天空/尽管生长在北方的田野影集里也要有大海的喧响。

我们就是不愿停留在生活的坐标轴上。

（4）舒婷《致橡树》

所选诗句：我必须是你近旁的一株木棉，作为树的形象和你站在一起

每一阵风过，我们都互相致意，但没有人，听懂我们的言语。

我们分担寒潮、风雷、霹雳，我们共享雾霭、流岚、虹霓。

（5）海子《面朝大海，春暖花开》

所选诗句：做一个幸福的人，喂马，劈柴，周游世界，面朝大海，春暖花开。

给每一条河每一座山取一个温暖的名字，陌生人，我也为你祝福。

（6）【法】保尔·福尔《回旋舞》

所选诗句：那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞/假如全世界的男女孩都肯携起手来。

（7）戴望舒《雨巷》

所选诗句：撑着油纸伞，独自/彷徨在悠长、悠长/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘。

（8）卞之琳《断章》

所选诗句：你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你。

明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。

（9）郑愁予《错误》

所选诗句：我不是归人，是个过客。

三、思

有了好的素材，这也只是完成了素材积累的一小步，接下来应该就是“思”。思什么？思考所选的素材该用在什么样的话题上，思考它所能论证什么主题与观点上，否则，即便手中有很多素材也只是一盘散沙，没有什么用处。所以，我在学生选好这些素材之后，又同时要求他们从这些所选的素材当中提炼出可供参考的观点方向，为以后的论述文写作提供一个更加便捷的素材库。

最后，学生根据上面所选的诗句，拟写出它们的“角度点拨”的方向思考，大致如下：

（1）角度点拨：①人要有崇高的理想和兼怀天下的志向;②青春需要激情;③迈好人生的步伐;④社会是一所学校。

（2）角度点拨：①生活需要有信念;②生活要不畏艰难;③生活需要保持快乐。

（3）角度點拨：①生活要充满诗意畅想;  ②青年人要有探索精神;③思想只有在风浪中才能成熟。

（4）角度点拨：①人与人应保持平等关系;  ②知音的珍贵;③共同承担责任。

（5）角度点拨：①追求平凡（淡）的生活就是一种幸福;②传递幸福给他人。

（6）角度点拨：①和平是世界最美好的音符。

（7）角度点拨：①人需要怀着希望;②希望是美好的。

（8）角度点拨：①万事万物都是相关联的，没有孤立存在的事物;②学会换个角度思考问题。

（9）角度点拨：①错误也可以是美丽的。

有了如上这样的一些思考，才算是真正做到了心中有“材”，而且也能保证用素材的准确性，这对学生的写作来讲，是非常重要的一步。

四、用

“用”，即使用。有了素材一定要会运用这些素材，否则，积累素材就没有什么意义。为了达到有效的训练目的，我要求学生根据自己所思考出来的“角度点拨”，运用相应的素材写一段论述性的话。在写的过程中，我要求学生按照“提观点——引素材——析素材——总结论”的大致论述思路，写一段完整的论述性段落。最后，学生写的论述段引述部分如下：

（1）人，应该有崇高的理想，有着兼怀天下的心胸。当年，毛泽东，面对寥廓的江天、大好的河山，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的感叹，回忆起一群少年同学的峥嵘岁月，充满着“浪遏飞舟”的勇气，最终带领中国人民走向了革命的胜利。假若毛泽东没有这样的勇气，没有兼怀天下的感叹，也就不会有如此伟大的胜利。可见，一个人的理想、胸怀对个人、对国家都有着重要的意义。

（2）生活有很多的不愉快，但仍需要我们快乐地向前。正如王蒙所说的“多沉重的担子，我不会发软，多严峻的战斗，我不会丢脸”，这是青春的自白。生活诸多不易，只要我们不发软，不畏缩，勇敢面对，总是会战胜困难的。

（3）有人说，每天生活都一样，两点一线，没有一点生机。可是，朋友，生活原本就是这样，每天的生活都是平淡的，即使偶尔有一些惊奇的闯入，但终会归于平静。但我们是有思想的，我们可以把自己的生活过得更加诗意。“登上阳台眺望远方也把六月眺望，风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡”，多么诗意的畅想，“相信自己的脚步就像相信天空”，多么辽阔的想象。生活就是这样，我们不能仅仅关顾着眼前的苟且，还要有远方的诗意。

（4）高山流水，这是伯牙与子期留给我们的知音佳话。我们与人交往，总希望遇到知音。知音是什么？她不是滔滔不绝地和你讲什么，而是能和你保有一种默契。就像舒婷所说的“每一次风过，我们都互相致意，但没有人能听懂我们的言语”，诗人舒婷虽然说的是恋爱中的男女，但处在友情的人们又何尝不是这样。倾听或是一个眼神，都能在内心达成一种默契，这便是知音。如果在人生的交际间，有一两个这样的知音，应好好珍惜。

（5）什么是幸福？不同的人会有不同的定义。我觉得幸福是一种心态。对我们大多数人来说，生活不可能有很多戏剧性的变化，绝大多数的日子里，都是平淡的一天又一天反复着。而在这些平淡日子里，我们又该以一种什么心态面对呢？海子说“喂马，劈柴，周游世界”就是一种幸福，周游世界我们很难做到，但喂马劈柴不正是平常的生活吗，心中有世界，心中有大海，把喂马劈柴的生活过成田园式的诗意生活，不就是一种幸福吗。虽然物质简陋但精神畅游。所以，幸福不是什么物质上的满足，而是一种精神上的享受，是一种生活态度。幸福的人生是阳光的、快乐的。

（6）世界的发展离不开和平，和平是世界最美好的音符。和平并不是某一个人的力量就能实现的，它需要全世界人付出的力量。试想，“假如全世界的人都肯携起手来，那时人们便可以绕着全世界跳一个回旋舞”，那一定是个非常美丽而幸福的时刻。

（7）当我们失落时彷徨时，怎么办？是颓败下去吗？肯定不会，我们需要重新振作起来，即便我们仍处困境之时。诗人戴望舒在《雨巷》里说：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长、又寂寥的雨巷。我希望逢着，一个丁香一样地结着愁怨的姑娘。”人生的困境就好比是悠长又寂寥的雨巷，彷徨在这样的雨巷里，依然心念着“一个丁香一样地结着愁怨的姑娘”，这就是生活的希望，生命的未来。

（8）卞之琳之诗“你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你”，道出了一个道理，那就是万事万物都是关联在一起的，没有哪个事物是孤立存在的。你可能觉得你是孤独的，可是，你不知道自己在无意中已经成为了别人的风景。每个人的存在都是有意义的，千万不可忽略自己的生命存在。

（9）错误也可以是美丽的，因为有时候错误的东西也曾给人留下美好的念想。郑愁予《错误》诗中，讲了一个人从远方归来，闺中等待的女子以为是心上人的归来，心中燃起了希望。虽然只是个过客，但丝毫不影响他在女子心中留下的美丽。其实，在人生漫长的旅途中，总会有失望的时候，但换个角度来看，失望的曾经一定是希望。珍惜过程，希望不灭，生命才过得更有意义。

从上面所论述的语段中，我们可以发现，其实学生还是有引用诗句的意识与技巧的。当然，我们不是为了引用而引用，而是通过这样的训练，让学生在平时写作过程中都有这种意识。其实，恰当的引用会使自己的论述说服力强，文采变好。我们就以上面的第三个论述段为例，来看引用素材的好处。

有人说，每天生活都一样，两点一线，没有一点生机。可是，朋友，生活原本就是这样，每天的生活都是平淡的，即使偶尔有一些惊奇的闯入，但终会归于平静。但我们是有思想的，我们可以把自己的生活过得更加诗意。“登上阳台眺望远方也把六月眺望，风撩起我们的长发像一曲《蓝色的多瑙河》飘飘荡荡”，多么诗意的畅想，“相信自己的脚步就像相信天空”，多么辽阔的想象。生活就是这样，我们不能仅仅关顾着眼前的苟且，还要有远方的诗意。

这一个论述段，前三句在讲述自己的观点，生活是平淡的，但我们可以让它变得有诗意。讲述完观点后，接着引用了诗人的表达，“登上阳台眺望远方也把六月眺望”，阳台是生活的一个局促狭小之所，可阳台去可以让你眺望远方眺望未来，眼前生活的平淡，挡不住对未来诗意生活的向往，“相信自己的脚步就像相信天空”，生活是用自己的脚步来丈量的，但心灵却应装得下天空，这又是多么诗意辽阔。最后再总结观点，提出生活虽要关顾眼前的苟且，也要有远方的诗意，平谈中有诗意。学生能这样思考自己的生活，能这样表达自己的生活，既清楚又深刻。如果一段能这样写，一篇文章又何尝不能这样写？经常做这样的训练，熟能生巧，即便悟性不高的同学，学着写，写着写着，也渐渐能写出一篇清楚而深刻的论述文。

以上只是必修一第一单元的积累情况。第一单元的特殊性在于，所选的文章全是诗歌，所积累的素材全是诗句，是可以在写作中直接引用的。但其它如散文、小说单元，积累素材就没有那么容易，它需要学生进行提炼概括。尽管有难处，但原理还是一样的，从整篇文章中选取某个角度进行提炼概括，在进行概括时，一定要朝着自己的观点角度进行，使其成为写作的“直接素材”，即积累后就可直接使用的。如学生在做肖洛霍夫的小说《一个人的遭遇》素材积累时，是这样做的：

（1）素材积累：①即使战争毁灭了索科洛夫的家庭与幸福，夺走他的一切，给他的精神和肉体留下了巨大的创伤，他也没有被命运的打击所摧毁，没有被无边的哀伤所压垮。②失去一切的索科洛夫以深沉的阶级感情收养了孤儿万尼亚，重新组成新的家庭，去迎接新生活的严峻考验。

（2）角度点拨：①战争的残酷;②积极乐观面对现实;③战胜困难。

（3）运用举例：每个人的命运都掌握在自己手中。遇到困难时，有些人选择放弃，那就必定意味着失败;而有些人，以不屈不挠的品质直面困难，就没有什么战胜不了的。肖洛霍夫笔下的索科洛夫即使面对着丧子之痛，他依旧能从悲伤中走出来，开始另一段人生。他与命运进行了英勇的斗争，结果显而易见——他赢了。索科洛夫的遭遇刺痛着我们，但他的品质却激励着我们前行。只要有乐观不屈不挠的精神，就总会战胜现实，走向未来的。

学生的积累虽然还很粗糙，但我相信，只要学生用心去做了，一定会对写作大有裨益。