思维导图在初中英语阅读教学中的应用探析

康李红

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，形式各样的课堂教学方法层出不穷。为贯彻教育发展理念，充分凸显“以学生为主体”的课堂教学观念，在英语教学中，教师应优化、创新课堂教学模式，培养学生的创新思维与写作技巧，从而促进英语学科教学从浅层教学走向深度教学。思维导图作为一种生动、高效且具有创造性的课堂教学方法，在 英语教学中得到了广泛应用。鉴于此，本文对基于思维导图的英语教学进行探究。

关键词：思维导图;初中英语;阅读教学

中图分类号：G427                       文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0068-02

引 言

英语教师在课堂教学中要结合学生的实际情况，采取灵活、有趣的教学方式，提高学生的英语学习兴趣。思维导图是近年来深受师生欢迎的一种教学方式，可以充分发挥学生的想象力，将学生的思维过程展现出来。在初中英语教学中应用思维导图，可以帮助学生梳理知识脉络，厘清知识之间的联系，构建完善的知识体系，进而提高他们的思维能力与学习效率。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的实际意义

思维导图是一种通过图表的形式将所学知识表达出来的思维工具。因此，将思维导图引入英语教学中，教师可以利用图表的形式将教学内容展示出来，使学生通过学习思维导图更加直观清晰地理解知识。在这个过程中，学生的学习主动性与积极性也会有所提高。英语对于大多数学生而言是一门学习难度较大的学科，单词数量众多与语法结构复杂都会使学生产生畏难心理。如果引入思维导图教学法，教师既可以根据每位学生的学习情况利用思维导图进行分支教学，提高学生的学习兴趣，也可以将重难点知识通过思维导图展现出来，使学生一目了然[1]。

二、当前的初中英语阅读教学中存在的问题

（一）未符合学生发展的思维特点

在传统的英语教学中，教师在课堂上扮演着领导者的角色，让学生跟随自己的思维方式听讲和学习，通过“填鸭式”的教学方式让学生在短时间内学习较多的知识。学生长期处于这种教学模式中，英语学习思维会变得机械化，产生思维惰性，不会自主解决问题。例如，在课堂教学中，很多学生听到教师说：“Look the second passage first.”会找到对应的段落并进行阅读。但当教师提问：“What's the main idea of the passage？” 这类概要性问题时，大部分学生不知道从文章哪些地方找答案，在阅读时往往会忽略文章的主旨、纲要及背景，而这恰恰是阅读理解题中的高频考题。因此，初中英语教师在阅读教学中应打破传统教学理念的束缚，借助思维导图等新型教学方式促进学生思维的创新。此外，英语学习是一个长期积累的过程，学生单纯依靠课上听讲是不够的，教师可以引导学生制作思维导图，将每篇文章的主题作为切入点，宏观呈现各主次之间的关系，再加上图形、色彩的突出标注，以及自己的学习心得和体会，这样不仅能使学生的笔记非常形象、生动，还有利于学生在课后巩固中快速掌握复习要点，并加深记忆[2]。

（二）未关注学生因学习情况形成的心理状态

英语教师在教学中应特别关注学生的学习情况，学生学习英语过程中的心理状态往往是随着教师教学内容而改变的。以“Good manners”为例，这是一个非常有趣的话题，然而初中生在刚开始面对英文提问时会比较紧张，不敢开口，也不敢表达自己对话题的观点，如果教师不能在课堂上及时掌握学生的学习情况，就会加大教学难度，学生也无法有效提升自己的英语表达能力。不仅如此，初中英语教学时间紧、任务重，有的教师为了完成教学任务，忽视了学生因学习情况形成的心理状态，导致学生学习积极性不高，甚至产生厌学心理[3]。

三、基于思维导图的英语阅读教学策略

（一）思维导图在课前准备中的应用

英语课堂教学内容丰富、复杂，学生要想理解教师所讲的内容，课前预习是不可或缺的。在预习过程中，学生不仅能够找出自己学习的薄弱环节，还能在听课过程中抓住重点，提升自己的学习效率。教师布置课前预习任务时，可以让学生利用思维导图梳理自己的预习成果，了解自身学习情况，锻炼自己的自主学习能力[4]。学生带着问题进入英语课堂，有助于自己的课堂学习有的放矢。另外，学生在预习过程中，单词是必不可少的学习内容，教师可以让学生在预习时利用思维导图将单词罗列出来，找出词汇与词汇之间的联系与区别，从而系统学习和记忆单词。

在课前准备阶段，教师也应合理利用思维导图，将本堂课的重难点通过直观的方式呈现出来。但需要注意的是，教师在使用思维导图展示新的知识点时，应联系相关的旧知识，使学生温故而知新，实现对所学知识的融会贯通[5]。

（二）思维导图在词汇教学中的应用

词汇是英语学习的基础，死记硬背是学生记忆词汇最常用的方法。但是，这种词汇记忆方法效率不高，而且学生面对越来越多的英语词汇，容易产生抵触情绪。因此，在新课程改革背景下，教师应积极创新教学方式方法，如借助思维导图这种新型教学方式提高学生记忆英语词汇的效率。例如，在讲解What's the highest mountain in the word？这篇文章时，highest是一个新单词，该单词是“high”的最高级形式，涉及词汇最高级的用法的知识点，而且该单词也有比较级的用法。因此，教师可以利用思维导图将这些单词的表现形式罗列出来，high是核心单词，围绕核心单词可以列出其最高级highest、比较级higher，以及high的近义词、反义词等，这样可以扩充学生的词汇量，也便于学生记忆这些有关联的单词[6]。