活动区游戏中提升幼儿问题解决能力的策略

肖龙珍

摘 要：问题解决能力指的是人们运用观念、规则、一定的程序方法等对客观问题进行分析并提出解决方案的能力，这项能力应该作为幼儿学习品质培养的重点，因为它带来的持续影响可能伴随幼儿一生。活动区游戏中，幼儿遇到的问题及问题解决过程都蕴藏着丰富的教育价值，教师应以敏锐的眼光及时捕捉幼儿遇到的问题，鼓励幼儿积极面对、分析思考、梳理提炼，引导幼儿发现问题、分析问题、解决问题，助推幼儿从不断试错到系统地解决问题，促进其问题解决能力的提升。

關键词：幼儿教育;活动区游戏;问题解决能力

中图分类号：G420                       文献标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）20-0018-02

引言

在教育实践中，很多幼儿教师缺乏让幼儿独立解决问题的意识和策略，容易“急于求成”或“包办代替”，或者只限于“多鼓励幼儿提出问题”“多鼓励幼儿动手操作探索”“多鼓励幼儿自己想办法解决问题”等，导致幼儿在问题解决过程中出现“半途而废”的情况。对此，教师应学习如何将解决问题的主导权交还给幼儿，扮演好引导者的角色，耐心引导幼儿发现身边存在的问题，进而鼓励他们用自己的话描述问题，再逐步深入锻炼他们独立思考、解决问题的能力[1]。

一、提供丰富、有挑战性的游戏材料，为幼儿的问题解决创造条件

材料是游戏的物质基础，幼儿在与游戏材料的互动中产生问题、解决问题，获得新的经验。多样化的游戏材料是激发幼儿兴趣的关键，也是引导学生进一步思考和探究的基础。例如，在科学区“水位升高了”的游戏活动中，幼儿通过观察发现不同材质的物体投入水中后，水位发生了不同的变化。然后，他们通过更细致的观察发现，和木头积木体积一样的泡沫积木在水里的状态却与其不一样。这一现象诱发了他们强烈的好奇心，于是，幼儿找来量杯，通过操作对比发现，一样大小的木头积木和泡沫积木放进水里，放木头积木的量杯水位上升得多，而放泡沫积木的量杯水位上升得少。幼儿很兴奋，又找来和乒乓球大小一样的橡皮泥球，然后将乒乓球和橡皮泥球相继放入水中。他们惊喜地发现，和轻重不一的泡沫积木和木头积木的结果一样，放入重的橡皮泥球的量杯的水位上升得多，而放入轻的乒乓球的量杯的水位只上升了一点点。幼儿通过多次尝试得出结论：相同形状、一样大小的物体放入水中，轻的物体会浮在水面上，水位上升得少;重一点的物体即使外表看起来和轻的物体没差别，在水里也会沉得更深，水位上升得多。由此可见，丰富、有挑战性的游戏材料不仅能让幼儿产生游戏兴趣，还能让幼儿在观察、操作中发现新的问题，进行更深入的探究，并尝试解决问题，从而使其获得更丰富的学习经验。

二、悉心观察、捕捉问题，引发幼儿深入思考问题

教师要善于发现和捕捉幼儿的兴趣点，悉心观察幼儿的行为表现，发现幼儿真实存在的问题[2]。必要时，教师还可以把幼儿的行为表现拍摄下来，引导幼儿细致观察视频、照片，从中发现问题、分析问题、解决问题。例如，在一次美工区的游戏活动中，琳琳想剪一只正面的左右对称的蝴蝶，但她尝试剪了两次都没有成功，她剪的蝴蝶身体中间是断开的。于是，笔者耐心地问琳琳：“你剪的蝴蝶为什么中间是断开的？你是怎么剪的？”琳琳在笔者的引导下详细说出了自己的想法和做法。听完琳琳的描述后，笔者并没有马上告诉她失败的原因，而是用手机把琳琳剪的身体断开的蝴蝶拍了下来，在游戏后的分享环节把问题抛给全班幼儿，引导他们仔细观察照片中身体断开的蝴蝶，并提出问题：“琳琳剪的蝴蝶是怎样的？蝴蝶中间怎么会断开？”接着鼓励幼儿通过观摩和思考找到问题的答案。之后，笔者继续提问：“如果想剪一只对称的蝴蝶该怎么办呢？特别要注意什么？”引导幼儿深入思考，分析蝴蝶身体中间断开的原因。通过思考和交流，琳琳知道原来是自己没有把蝴蝶身体的中间部分画在中间的对折线上，而是把蝴蝶身体的一半全部画在了纸张对边折后可以打开的那一边了，所以剪下来的蝴蝶的身体是断开的。

三、引导幼儿分析、探索问题，寻找解决问题的方法

当发现幼儿遇到问题时，教师如果直接将解决问题的方法告诉幼儿，只会剥夺他们培养解决问题能力的机会。所以，教师发现幼儿在游戏活动中出现问题后，不要急于为他们解决问题，而是要引导幼儿寻找问题出现的原因，帮助幼儿有序地梳理问题的关键信息，使其找到解决问题的方法[3]。例如，在美工区的折纸游戏中，玥玥想折亲子龟（一只大乌龟背着一只小乌龟），她先拿了一张绿色的手工纸，按照亲子乌龟的折纸步骤图一步一步地折了起来……但是没过多久，她就过来向笔者求助：“老师，我按书上的步骤折的乌龟为什么会不平整呢？图上不是这样的呀。”笔者拿过亲子龟看了看后，自言自语道：“是呀，乌龟壳怎么会翘起来呢？究竟哪一步弄错了呀？”然后又认真观察了步骤图：“哦，我知道了，你肯定是那一步搞错了。”笔者没有直接告诉玥玥是哪一步，而是提醒她：“你自己一步一步对照步骤图认真检查一遍，看看是哪一步错了。”玥玥只好把折好的亲子龟拆开，重新一步一步认真地按照步骤图又折了一遍，她折到第6步时就举棋不定了：“老师，这步我不会折了，这个弯弯的箭头是什么意思？”笔者听后马上给予语言上的支持：“在虚线上，向内侧折。”并特意把“内”字读成重音。玥玥听后拿着纸转动着方向，比对着步骤图尝试着：“哦，我知道了！刚才我是这样折的，原来要向里面折，这样乌龟壳就不会翘起来了。”接着，玥玥又按照接下来的步骤图继续折，终于把亲子龟折好了，并画上了眼睛和乌龟壳的纹样。玥玥开心地叫了起来：“老师，我折好了，我想把亲子龟带回去给妈妈看。” 笔者回道：“可以呀，你还可以带几张手工纸回去，教你妈妈折亲子龟。”玥玥手舞足蹈地带着成功的喜悦向同伴展示她折的亲子龟。