在美术教育中培养学生的“龙文化”情感

肖桐

摘 要：著名美术教育家吕凤子先生说：“美术教育除了传授技能，还应该结合教学内容培养学生的爱、美、力，与真、善、美相统一。”传播传统文化，是每位教育者应尽的责任。龙是中华民族的图徽标志和文化象征，中国龙的包容精神、进取精神、独立精神值得我们继承和发扬。本文对如何在美术教育中培养学生的“龙文化”情感展开了具体的探讨。

关键词：“龙文化”;小学美术;美育

中图分类号：G40-014                   文獻标识码：A                   文章编号：2095-624X（2021）22-0091-02

引 言

习近平总书记在给中央美术学院八位老教授的回信中强调：“美术教育是美育的重要组成部分，对塑造美好心灵具有重要作用。加强美育工作，很有必要。做好美育工作，坚持立德树人，扎根时代生活，遵循美育特点，弘扬中华美育精神，让祖国青年一代身心都健康成长。”作为一名新入职的美术教师，笔者满怀激情地投入美术教学工作中，并逐渐收获了教学的快乐。下面就以“中国龙”一课为例，谈一谈笔者在美术教育中对“龙文化”的传播及教学的思考。

一、课前准备，知晓龙的起源

“预则立，不预则废。”笔者经常看到语文和数学教师给学生布置预习任务，并从他们的教学经验分享中得知，课前预习可以提高学生的学习兴趣，可以让学生更有目的地在课堂上学习交流，让学生真正地“动起来”，从而提高课堂教学效率。作为一名新教师，笔者对学生学情的了解有限，教学方法的习得较为有限，课堂驾驭及调控能力也较为缺乏，如果能够调动学生的积极性，将起到事半功倍的教学效果。

例如，在教学“中国龙”这一课时，笔者一直在想：该怎么入手呢？按照最简单的方法，便是让学生说说对龙的了解，照着图片画一条龙并涂上颜色。然而，龙是我国古代传说中的神异动物，对于龙的认识，我们大多停留在一些古代建筑、现代绘画和影视作品中。小学生对龙的认知就更少了，如果学生在这样的状态下学习“中国龙”，也就只是简单地画画，而且缺乏有灵气的线条或图形的绘制组合及色彩的搭配。著名美术教育家吕凤子先生说：“艺术制作止于美，人生制作止于善。人生制作即艺术制作，即善即美，异名同指也。”吕先生眼中的艺术制作是爱、美、力的结合和真、美、善的统一。教师应该让学生通过多种途径更深入地了解龙，包括龙的传说、龙的样子、龙的精神及它的象征意义等。语文、数学等学科的课前预习同样适合美术教学，因为学习是相通的。

“老师，世界上真的有龙吗？”“老师，为什么说我们是龙的传人？”“以前的皇帝为什么都说自己是龙啊？”……看到笔者翻开的教材内容，学生探着小脑袋天真地问着。这时，笔者对学生说：“嗯，我们确实要好好研究一下这些问题。”并用商量的语气对学生说：“同学们，接下来我们就要学‘中国龙一课了，可是，我们对龙了解得太少了，这样画出的龙怎么会有灵气呢？你们每个人都非常聪明、机灵，老师想让你们自己想办法查阅资料，了解关于龙的相关知识，你们能完成吗？”“能！”学生高声应道。笔者说：“好，那我们下节课就来开个交流会，你们可以带上自己找到的资料，比如，文字、图片、解说、故事、歌曲等！”

二、互相交流，了解龙的“民俗”

在现代社会，由于经济的迅猛发展，人们之间的交流日益频繁，语言表达能力的重要性也逐步凸显，好口才越来越被认为是现代人的必备能力之一。因此，我们不仅要有新的思想和见解，还要能够准确流畅地表达出来，用自己的语言去感染别人。

在美术课堂上，学生们的自我学习成果让笔者大开眼界。笔者一走进教室，课代表就高高举着手飞奔而来：“老师，您看，这是我奶奶剪的中国龙，好看吗？”“老师，这是我画的龙，还有龙的介绍呢！很具体哦！”笔者循声望去，这是一张8开的美术纸，这个学生手绘了一条红色的龙，难得的是，她在龙的各个部位都写上了名称，用笔摘录了龙产生的背景、历史起源和沿革。还有一位学生拿着一个空酒瓶说：“老师，这个酒瓶的花纹是九龙壁。”……越来越多的学生举起了手。于是，笔者让学生轮流到讲台上分享自己找到的资料。学生踊跃上台，充分展示，一次次详细的介绍，一个个神秘的故事、一曲曲高昂的歌曲、一幅幅似龙非龙的绘画、一张张各具特色的图片，均赢得了热烈的掌声。在这一过程中，学生既学会了“给”，又学会了“纳”，增强了分享意识，同时学会了吸纳信息，对龙的认识从点到面、从碎片到整体，有了更深入的了解，获得了丰富的学习体验。

三、合作画龙，体会龙的精神

吕凤子先生在《论美育》中说：“最合理教育云者，即穷异成异、穷己成己之谓。”[1]教师应尊重学生差异、善待学生差异、包容学生差异，根据学生的差异因材施教，让学生都能得到个性化发展。在“中国龙”一课的教学中，笔者充分考虑学生的实际水平，引导学生在绘画过程中分工合作，培养学生的合作意识，使他们更深入地体会龙的精神。

笔者利用休息时间创作了一幅很大的中国画，画了一条腾飞的巨龙，本想以此作为范画，让学生临摹。课堂上，当笔者展开这幅作品时，学生欢呼雀跃，但是在短时间内绘就一条完整的威风凛凛的中国龙，对于小学生来说是无法完成的，何况他们的绘画水平参差不齐。“老师，我们合作来画不就行了吗？”这个提议很好，既能让学生顺利完成画作，也能培养他们的合作意识。合作学习是培养学生合作意识的重要方式，学生在小组合作学习中互相帮助、互相监督，每个成员都要对其他成员负责，逐渐形成了“人人为我，我为人人”的意识，通过小组讨论、互相评价、互相反馈、互相激励、互帮互学、互为师生等活动，最终达成了学习目标，学生的合作意识也在潜移默化中得到了培养。