全社会合力，破解假期托管困境

李璧亮

暑假到来，日前教育部印发了《关于支持探索开展暑期托管服务的通知》，引导支持有条件的地方积极探索开展暑期托管工作。通知一出，叫好有之，反对有之，担心也有之。

（7月11日 《南方都市报》）

学校是现成托管资源（场地、师资、经验、组织能力）最集中、最丰富的地方，教育部门应该有担当作为，积极响应支持，率先行动，但切忌要求学校开“无限责任公司”，将任务交给学校“一包完之”。

广大教师，是社会期待的重要力量，也将是这个安排的主力军，相信在解决“托管”难题上，大多数教师都能明理通情，愿意作为奉献;但家家有本难念的经，每个人假期都有一堆烦心的“未了事”，动员教师参与，宜用自愿公益原则，用支持倡导鼓励的方法，不要动辄采用强制、“绑架”的方式，切忌简单“一声令之”。

家庭、家长是假期孩子养育监护的责任主体，假期是家庭教育、深情滋养的“黄金时段”，让孩子度过一个有意义、有收获的假期，是摆在家长面前的一道考题，也是家长回避不了的“分内事”，家长切忌借“学校托管”之名，将责任“一推了之”。

工会、共青团、妇联、街道社区、家委会、关工委、义工团（志愿者）等组织群团，图书馆、博物馆、文化馆、少年宫、青少年活动中心、展览中心、红色基地、实验基地等社会公共、公益、普惠场所，旅游、研学、实习、体验、夏令营等多种活動形式，这些都是解决“假期困境”的重要资源，要做好各方面力量的动员和组织，切忌让海量的社会资源无从下手，“一旁观之”。

再谈谈我们的“中心”和“主体”，孩子不是简单被爱、被护、被关的“神兽”，困在“笼子”是不得已为之的举措。青少年是未来“强国有我”的责任主体，要经受自立自强的成长考验;完整的假期生活，应有学习锻炼，有研学实践，有体验生活认识社会，有培养责任感情的内容，需要师长们用智用情精心设计，需要用榜样、身教力量影响感染他们，切忌为省事而简单应付“一关了之”。